蘇會生

摘 要： 質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生不滿足于已有結(jié)論，不迷信權(quán)威，不屈服于外在壓力而放棄自己的主張，要善于在不疑之處質(zhì)疑，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望。長此以往，學(xué)生定會有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師課堂上要多為學(xué)生提供說的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提倡小組討論和不同觀點(diǎn)的爭論。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！痹谌粘?shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過激勵學(xué)生多問，多質(zhì)疑，形成獨(dú)立的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是進(jìn)步的動力，是一個民族發(fā)展的源泉，創(chuàng)新型教學(xué)是目前廣大教師應(yīng)該切實(shí)貫徹、踐行的一條新的教學(xué)方向。所謂創(chuàng)造力，其核心就是創(chuàng)造性思維能力。通過數(shù)學(xué)教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教育應(yīng)“育人為本”

創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教育是面向全部學(xué)生進(jìn)行的教育，一定要因材施教，多種方法相結(jié)合。每個老師都應(yīng)該堅信自己的學(xué)生都是可造之材，可琢之玉。只要教育得法，每位學(xué)生都可以成材，取得驕人的成績。正如教育家陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰ⅰ坝藶楸尽钡慕逃砟?，我們的教學(xué)才會是全面的、全方位的，面向所有學(xué)生的，才能使得每個學(xué)生都有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

二、創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)告訴我們，人們只有在心理安全和自由的情境下，才會積極創(chuàng)造，積極創(chuàng)新。所以，構(gòu)建平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這種教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為中心，教師起到調(diào)控、引導(dǎo)的作用。教師要努力創(chuàng)造各種情境和便利條件，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。教師不要限制學(xué)生的活動自由和思維模式，讓學(xué)生有充足的時間和空間思考、分析，并讓學(xué)生能夠詳盡地闡述自己的觀點(diǎn)、見解，敢于質(zhì)疑，敢于不迷信權(quán)威，敢于表達(dá)自己的思想，不怕犯錯，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)和自信的品質(zhì)。對于所謂的“問題生”和“學(xué)困生”更是要倍加呵護(hù)，不能另眼看待，而是要給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會。

如練習(xí)題：“我縣挖一條水渠，原計劃每天挖120米，20天完成，實(shí)際每天挖的是原來的1.25倍，實(shí)際用了多少天？”大多數(shù)學(xué)生的解法是120×20÷（120×1.25）=16（天）。我問是否還有別的解法，一位平常很不起眼的學(xué)生舉起手又放下了，有點(diǎn)猶豫不決，不自信，于是我就鼓勵他大膽地說出自己的解法。他的解法是：20÷1.25=16（天）。同學(xué)們聽過后，沒有立即理解，課堂上討論聲不斷，很多學(xué)生認(rèn)為這個結(jié)果是錯誤的。此時，我并沒有急于表達(dá)自己的見解，而是鼓勵同學(xué)們繼續(xù)討論，各抒己見。十分鐘后，我請這位同學(xué)把自己的解法思路講給大家聽：實(shí)際每天挖的米數(shù)是原計劃的1.25倍，那么原來所需的天數(shù)就是實(shí)際所需天數(shù)的1.25倍，原來要用20天，實(shí)際所需天數(shù)就是20÷1.25=16（天）。聽了他的回答，同學(xué)們都恍然大悟。這種平等和諧的教學(xué)環(huán)境極大地提高了學(xué)生的思維積極性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，思維碰撞出智慧的火花。

三、有機(jī)落實(shí)“四基”課程目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)?！被A(chǔ)知識和基本技能就是過去所說的“雙基”教學(xué)?；舅枷胧侵?，促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展的那些重要思想，有以下幾種：數(shù)學(xué)抽象，數(shù)學(xué)推理，數(shù)學(xué)建模，這些基本的數(shù)學(xué)思想是進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的重要保證?；净顒咏?jīng)驗(yàn)是指，學(xué)生在直接或間接的學(xué)習(xí)活動過程中，獲得的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的基本活動經(jīng)驗(yàn)是指，圍繞指定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動中，所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)、感受、感悟?！八幕闭n程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)新思維能力的前提。教學(xué)中，將教材中的各種概念、定律與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去理解、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。如“千克和克”、“軸對稱圖形”、“長方形和正方形的面積”、“觀察物體”等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生通過動手量一量、掂一掂、折一折、稱一稱等，留下數(shù)學(xué)活動的直接感受、體驗(yàn)和感悟。

四、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在練習(xí)設(shè)計時，不僅要完成對知識的理解、掌握、鞏固，還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識、創(chuàng)新思維和能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。過去那種設(shè)計單一、題型僵化、答案唯一的“標(biāo)準(zhǔn)式”練習(xí)，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在設(shè)計練習(xí)時，可以設(shè)計一些結(jié)構(gòu)不完整，如需要填補(bǔ)條件或問題的練習(xí)；條件不明，如題目中有隱含條件或適當(dāng)滲透智力因素，能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，在已有知識基礎(chǔ)上才能解決的練習(xí)，練習(xí)設(shè)計要具有開放性。

如，學(xué)校組織師生去游園，學(xué)生950人，教師27人。公園成人票每張8元；學(xué)生票每張4元；團(tuán)體票（30人或30人以上）每張6元。請設(shè)計一種你認(rèn)為最省錢的購票方案，并算出一共需要多少錢。學(xué)生根據(jù)已知條件分析思考，得出三種不同的方案：第一種，學(xué)生950人，購學(xué)生票，教師27人，購成人票，共需：4×950+8×27=4016（元）；第二種，學(xué)生和教師共有（950+27）人，都夠團(tuán)體票，共需：6×（950+27）=5862（元）；第三種，因?yàn)槌扇似弊钯F，教師27人另加3名學(xué)生，組成30人購團(tuán)體票，其余的學(xué)生購學(xué)生票，共需6×30+4×[950-（30-27）]=3968（元），通過比較得出第三種方案最省錢。

綜上所述，時代發(fā)展需要創(chuàng)新，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是教師的責(zé)任。在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)立足于“育人為本”的現(xiàn)代教育理念，勇于探索、大膽創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。