金如

摘 要：對于低年級的學生，不論成績?nèi)绾?，學生首先要保持愉快樂觀的學習情趣，不要把學習知識當作負擔。從教師角度談談如何根據(jù)低年級學生的心理特點來讓數(shù)學課堂豐富起來：小學低年級學生有意注意短暫，要求教師采取多種形式保持學生的注意力。在課堂上精心設計靈活多樣的題目，以調(diào)動學生學習的積極性。小學低年級學生學習動機簡單，易受挫折，也易受鼓勵，教師要努力引導他們建立學習的自信心。

關鍵詞：注意力；自信心；積極性

對于低年級的學生，從生活中、玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。這在發(fā)達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍，保持愉悅的學習情趣。不論成績?nèi)绾?，學生首先要保持愉快樂觀的學習情趣，不要把學習知識當作負擔。所以，我們數(shù)學教師給數(shù)學課加點料，讓學生在品味數(shù)學的嚴謹?shù)耐瑫r，嘗到數(shù)學有趣的味道，讓數(shù)學課豐富起來。以下就是我總結(jié)的幾點在低年級數(shù)學課堂教學中可以采用的辦法。

一、低年級學生有意注意短暫，教師可以采取多種形式保持學生的注意力

教學時，教師要注意講解時間，保持多種形式的轉(zhuǎn)換，包括語調(diào)、節(jié)奏、學生的練習等。如，背誦《乘法口訣》。一邊打節(jié)奏一邊背口訣，學生背得更起勁、更有激情。

教師可以在教學過程中根據(jù)小學生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點，設計安排一些富有情趣的兒歌，激發(fā)學生的學習興趣，以進一步活躍課堂氣氛。如，在教學《筆算除法》時，可以利用兒歌來認知除法豎式的特征。“除號是個‘廠，被除數(shù)老總廠里坐；除數(shù)廠外跑，商在廠上坐；要看被除數(shù)有沒有被分完，只要把除數(shù)和商的積來減?！?/p>

教師可以運用角色扮演法，把游戲引入課堂，讓學生在輕松愉快的活動中，饒有興趣地獲得知識。如，在教學《認識人民幣》時開展“小小商店”。一部分學生扮演“營業(yè)員”出售商品，另一部分學生扮演“顧客”購買商品。在買賣的過程中讓學生充分體會到人民幣的換算與使用，充分體會到數(shù)學與生活緊緊聯(lián)系。

教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地設計一些知識性較強的課外活動，化抽象為具體，使枯燥、機械的回答變成趣味濃厚的兒童游戲，讓學生在笑聲中學，在笑聲中記，鞏固所學知識。如，“方向操”。在教學《認識方向》時，讓學生以自己為中心，以雙臂為指針。肢體動作：右臂向上是北，右臂向下是南，伸出左臂是西，伸出右臂是東；右臂向上45度是東北，右臂向下45度是東南，左臂向上45度是西北，左臂向下45度是西南。對應口令：上是北，下是南，左是西，右是東；右上是東北，右下是東南，左上是西北，左下是西南。這樣在熟練操作“方向操”以后，每個學生自己本身就是一塊“方向板”。遇到平面圖時，只要給定一個方向，學生就可以熟練操作“方向操”，判斷出其他的7個方向，并且“方向操”對《認識路線圖》也很實用。

二、在課堂上精心設計靈活多樣的題目，以調(diào)動學生學習的積極性

除了在新授知識點的過程中教師可以采取各種多樣化的教學方式，把教與學變成一個快樂、有趣的游戲。在做練習的時候，我們同樣能采取這樣的辦法。

為了提高練習效率，在課堂上我們可以設計一些靈活多樣的練習題，來調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，在較少的時間內(nèi)最大限度地提高練習效力。把學生抄題、做題的純粹機械動手練習變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習。如，在教學乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習時，我們可設計如下的練習活動，寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強記省時、省力。

比如，對口令的游戲，即把乘法口訣的每句口訣只寫出前一部分，做好標簽。將全班學生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。再如，轉(zhuǎn)圓盤的游戲，用硬紙做兩個圓，在內(nèi)、外圓上分別寫上1到9，轉(zhuǎn)動一個圓，使里外兩個數(shù)對齊，說出每兩個數(shù)乘得的積。這樣每轉(zhuǎn)動一個格子，就可以算出9個數(shù)，學生可以使用一個簡單的小學具，就在快樂、有趣的環(huán)境下，記住了口訣表。還可以是猜卡片的游戲。活動前先寫好卡片。如18、35、49、64等，每位學生抽一張，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘得到的積。

我們可以使用這樣類似做游戲的學習方法，大大提高學生的口算熟練程度，不僅可以使學生從大量的抄寫作業(yè)中解放出來，還提高了學生的學習興趣和主動性。

三、低年級學生學習動機簡單，易受挫折，也易受鼓勵，教師要努力引導他們建立學習的自信心

小學生學習動機較簡單，他們好好學習主要是為了得到家長、教師的表揚。教師和家長應根據(jù)這一特點，以鼓勵為主，激發(fā)他們學習的積極性，讓他們時時看到自己學習上的成績，樹立起對學習的信心。清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎子一長?！彼?，要善于發(fā)現(xiàn)學生學習上的長處，及時給予肯定的贊揚。對于學生學習中出現(xiàn)的問題要正確對待。切忌動不動就斥責學生，打擊學生的自尊心。要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學生改正錯誤的自覺性。對學生的某些進步，哪怕是微小的進步也要及時給予肯定和表揚，幼小的心靈就會充滿成功的喜悅，學習的積極性和創(chuàng)造性就會更為充分地發(fā)揮。在引導學生學習時，對他們提出力所能及的學習要求。如，角色扮演“改錯醫(yī)生”。將學生平時錯誤多的題出示，讓學生作回“改錯醫(yī)生”，發(fā)現(xiàn)其中的錯處，分析原因。在這個找錯的過程中，學生能夠體會到成功的喜悅與滿足，并且也會投影到自己身上，避免自己犯同樣的錯誤。

總之，要想提高學生在課堂上聽課的效率，我們就必須提高學生的上課積極性，簡單可行的辦法就是優(yōu)化上課教學過程，使每節(jié)課安排的程序成為一個科學有序的組合，每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分。最后，達到在規(guī)定時間內(nèi)使教學任務取得可能范圍內(nèi)的最大效果，以提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學目標。

（作者單位 江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)金閶新城實驗小學校）