黃依夢(mèng)

摘 要：教育者要審時(shí)度勢(shì)，精心策劃，運(yùn)用切實(shí)可行的辦法因材施教，做到一把鑰匙開一把鎖，打開學(xué)生的心扉，使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。有些后進(jìn)生也常常是家庭的主要負(fù)擔(dān)。他們?nèi)艏m集在一起，還會(huì)給整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進(jìn)生的工作，不只關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班級(jí)的榮辱和社會(huì)的風(fēng)氣。

關(guān)鍵詞：班主任工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；教育措施

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育?！倍逃闹饕嚨厥菍W(xué)校，學(xué)校的基本單位是班級(jí)，班主任是班集體的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。愛心和耐心是教育者的必備素質(zhì)，而班主任的言傳身教，以身作則是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的必經(jīng)橋梁。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，重新塑造他們美好的心靈，高尚的情操，良好的習(xí)慣，是班主任義不容辭的責(zé)任。后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。有些后進(jìn)生也常常是家庭的主要負(fù)擔(dān)。他們?nèi)艏m集在一起，還會(huì)給整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進(jìn)生的工作，不只關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班級(jí)的榮辱和社會(huì)的風(fēng)氣。學(xué)生后進(jìn)是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的。要做好后進(jìn)生的工作，就必須掌握其心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)又要考慮每個(gè)后進(jìn)生所具有的特殊的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育措施，才能把后進(jìn)生教育好。

一、挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，開辟轉(zhuǎn)化的“起跑線”，熱愛學(xué)生，使其消除疑懼

再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，也有積極的一面。正如“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，這是他們能夠重新塑造的根據(jù)，也是我們做轉(zhuǎn)化工作的根本條件。善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，加以充分肯定和積極引導(dǎo)，做到長(zhǎng)善就失，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。重新確立他們的自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，并要以此作為轉(zhuǎn)化的“起跑線”。

曾經(jīng)，我?guī)У陌嘤幸幻麑W(xué)生，打架出名，但人很聰明，特別講義氣，善于幫助別人，不管別人碰到什么困難，他總是會(huì)第一個(gè)挺身而出。通過及時(shí)的肯定和表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，同時(shí)又嚴(yán)肅地指出他的錯(cuò)誤，并不是任何事情都可以不分青紅皂白地做“死黨”“鐵哥們”，交朋友要分清“損友”和“益友”。在我的耐心開導(dǎo)下，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，以后再也沒有做過幫忙打架之類的傻事。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍背著思想包袱，產(chǎn)生了自卑心理。因此，后進(jìn)生常對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑教師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并教育班集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。筆者曾帶的班里有一學(xué)生，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，動(dòng)不動(dòng)就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，甚至罵人、打架。因此，同學(xué)都不太愿意與他接近。他時(shí)常有一種孤獨(dú)感。我多次找他談話，他都聽不進(jìn)去。有一天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，臉上有痛苦的表情。我走過去詢問原因，得知他肚子痛。于是，我立刻叫兩個(gè)學(xué)生的送他去校醫(yī)室。下課后，我馬上趕到校醫(yī)室詢問病情。他在校醫(yī)室吃了藥，打了針，但病情并沒有好轉(zhuǎn)。校醫(yī)院說要送醫(yī)院。我立即送他到了縣中醫(yī)院并為他墊付了醫(yī)藥費(fèi)，然后打電話與他家長(zhǎng)聯(lián)系，但他父母出去干活了，一時(shí)聯(lián)系不上。他是住校生，家離學(xué)校十多里。他在醫(yī)院里打點(diǎn)滴，我就一直陪著，直到兩個(gè)多小時(shí)后，他的母親才趕到。從這以后他很感激我，對(duì)我說：“以前沒有好好聽從老師的教育，感到對(duì)不住老師，請(qǐng)老師原諒，今后一定要努力改正缺點(diǎn)?！焙髞硭诟鞣矫娑既〉昧诉M(jìn)步。

二、創(chuàng)造良好的外部條件，優(yōu)化轉(zhuǎn)化環(huán)境，利于后進(jìn)生身心成長(zhǎng)，保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

優(yōu)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，首先要求教育者要有愛心和耐心，特別要偏愛后進(jìn)生。后進(jìn)生由于心靈有一定創(chuàng)傷，往往跟教育者保持較大的心理距離，不愿跟他們溝通。如果教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他，教育他，“精誠所至，金石為開”，他們會(huì)消除戒備心理，愿意接近教師，把自己的想法告訴教師。

例如，有一名李同學(xué)，情緒低落，上課無精打采，作業(yè)不按時(shí)完成，成績(jī)自然很差。我看在眼里急在心里，經(jīng)過多方調(diào)查，了解是因家庭出現(xiàn)變故，又得不到正確對(duì)待，因而產(chǎn)生消極情緒，影響了學(xué)習(xí)而變?yōu)楹筮M(jìn)生。但是他勞動(dòng)積極，人緣關(guān)系好。我就在班上多次點(diǎn)名表揚(yáng)他，同時(shí)要求班干部多關(guān)心幫助他，督促他學(xué)習(xí)，在一次班會(huì)評(píng)講中，學(xué)生都把進(jìn)步票投給了他。自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。班主任必須保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃起自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信。同時(shí)，班主任還必須使后進(jìn)生在增強(qiáng)自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感，鞭策他們珍惜榮譽(yù)、改正錯(cuò)誤行為。

三、要因材施教，激勵(lì)他們發(fā)奮圖強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

有愛心和耐心是教育者的主觀因素，教育還要審時(shí)度勢(shì)，精心策劃，運(yùn)用切實(shí)可行的辦法因材施教。做到一把鑰匙開一把鎖，打開他們的心扉，使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。教育他們無論處于什么樣的環(huán)境，做人都要有自強(qiáng)不息的精神，如前面李同學(xué)的案例，作為班主任的我，沒有簡(jiǎn)單地找他們談心，而是生活上多關(guān)心他，有什么困難盡可能幫助他解決，減輕他的心理壓力，并且在學(xué)生中開展“一幫一”的助學(xué)活動(dòng)。我還經(jīng)常在他的作業(yè)本上寫滿熱情洋溢符合實(shí)際的贊美詞和充滿期盼的話語。后進(jìn)生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不好。因此，班主任要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。首先，要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，自己一定能夠?qū)W好。其次，經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取與任課教師配合，為他們“開小灶”、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們只要有一點(diǎn)的進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，這樣才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也就能逐漸提高。

四、鍛煉意志，鞏固新的行為習(xí)慣，反復(fù)抓，抓反復(fù)

后進(jìn)生的不良行為，是由某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要控制外部不良誘因（如不良的場(chǎng)所、舊伙伴、迷戀的對(duì)象等），又要重視消除后進(jìn)生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯(cuò)誤，新的正確的動(dòng)機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗(yàn)，給予他們同誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們同誘因作斗爭(zhēng)的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。例如，我曾把采購布置教室的物品的任務(wù)交給一個(gè)曾犯有偷竊行為但有所悔改的學(xué)生，當(dāng)他如數(shù)地把找回的錢和物品交給我時(shí)，他體驗(yàn)到了班集體對(duì)他的高度信任，從而促使他徹底改變舊的卑劣的不良行為。后進(jìn)生在進(jìn)步過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象。要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。因?yàn)楹筮M(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變、道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過程，絕不是“一勞永逸”的。要正確對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程的反復(fù)，深入調(diào)查了解反復(fù)的原因，堅(jiān)持不懈地、耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育的工作。對(duì)反復(fù)的后進(jìn)生，仍然要尊重、信賴，要堅(jiān)定信心，對(duì)他們?cè)谵D(zhuǎn)變過程中重犯的錯(cuò)誤不急躁，問題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心。在他們轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，不要認(rèn)為后進(jìn)生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬老賬一起算，將學(xué)生已有的進(jìn)步、做過的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對(duì)立，前功盡棄。當(dāng)然，我們不能等待學(xué)生出了反復(fù)再抓，要考慮到轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)的反復(fù)，把思想工作做在前頭，“防患于未然”。

五、班主任言傳身教，以身作則

教育后進(jìn)生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念、摸清情況、找準(zhǔn)問題、對(duì)癥下藥、熱情耐心、持之以恒，既看到后進(jìn)生所存在的缺點(diǎn)，客觀地分析后進(jìn)生形成的原因，又善于利用后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就定會(huì)使后進(jìn)生變先進(jìn)生?？鬃釉疲骸捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從。”可以想象，一個(gè)愛崗敬業(yè)、具有高度事業(yè)心和責(zé)任感的教師，一個(gè)嚴(yán)于律己、寬以待人的教師，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、淡泊名利的教師在學(xué)生心目中的地位是何等重要。相反，一個(gè)出爾反爾、遲到早退的教師，又如何去管理自己的學(xué)生呢？

教師的真情付出和無私奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的充分肯定，真正征服學(xué)生的不是教師的權(quán)勢(shì)威嚴(yán)，而是教師的言傳身教。我深信，一分耕耘，一分收獲，頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

（作者單位 廣東省惠州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

·編輯 董慧紅