讓學(xué)生成為課堂的主人

孫艷捧

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和放手讓學(xué)生在課堂上討論、交流，學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，他們的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，從而也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課改；學(xué)生；教學(xué)方法

作為一位教育工作者，要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲得知識(shí)。那么在課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。

一、改革課堂教學(xué)，放手學(xué)生討論

“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就要求教師打破舊觀念的束縛，改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的模式，擺正自己的位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在課堂上，應(yīng)多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生討論。

如，我在教學(xué)《羚羊木雕》這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清故事情節(jié)后，一些學(xué)生對(duì)故事的結(jié)尾不夠滿意，想發(fā)表自己的看法，我就順勢(shì)寫出兩個(gè)問題分小組讓學(xué)生討論：（1）女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？（2）怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？學(xué)生在討論過程中表現(xiàn)很積極，整個(gè)課堂充滿激情，各小組同學(xué)都爭(zhēng)著把自己不同的想法、見解講出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，也使其他學(xué)生受到啟發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)主人。

初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，我首先用多媒體播放王菲唱的《明月幾時(shí)有》這首流行歌曲，在播放過程中不少會(huì)唱的學(xué)生不由自主地跟著唱起來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快進(jìn)入意境。有了這個(gè)情境的導(dǎo)入，在上課伊始就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到“課未始、興已濃”的效果。

三、樹立學(xué)生自信心，敢于表現(xiàn)自己

我們經(jīng)常看到一種現(xiàn)象：當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，往往只有少數(shù)學(xué)生舉手回答，個(gè)別學(xué)生甚至從不舉手。分析其主要原因是，這些學(xué)生對(duì)自己沒有信心，沒勇氣回答。那么怎樣才能樹立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽積極的回答問題呢？我認(rèn)為在課堂上，教師要把握時(shí)機(jī)，利用評(píng)價(jià)語言的魅力，不斷以贊賞的語言，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定。讓學(xué)生嘗到甜頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的欲望，樹立起信心。

在教學(xué)中，要因材施教，對(duì)難易不同的問題分層次提問，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生可以提一些簡(jiǎn)單的問題，為他們創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，肯定他們的進(jìn)步，激發(fā)他們的求知欲，讓他們樂于學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)他們的自信心。

（作者單位 河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉