如何實現(xiàn)小學生數(shù)學自主學習的有效進行

吳天福

摘 要：數(shù)學是學校教學中的一項重要教學項目，對于學生的基礎(chǔ)知識積累、實踐能力培養(yǎng)以及個人素質(zhì)提升都有非常重要的積極意義。但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于數(shù)學知識的學習興趣不高，特別是在小學初級階段，學生的學習技能較弱，學習經(jīng)驗不足，同時學習也較為被動，缺乏自主性，這在很大程度上影響了學生的學習效率。所以就需要教師不斷地改善教學模式，改進教學策略，在教學的過程中通過趣味性的教學引導、課堂情境模式的創(chuàng)設(shè)、師生互動教學的進行，同時聯(lián)系實際生活來豐富學生的學習視野，通過實踐來提升學生的學習自主性，以便能夠更好地鞏固學生的學習效果，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效進行。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主性學習；課堂教學；教育經(jīng)驗

小學階段正是學生各項學習能力、學習經(jīng)驗養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師的教學對于學生的當前階段學習以及未來的發(fā)展都有重要的影響意義。俗話說“興趣是最好的老師”，在教學中就需要教師能夠培養(yǎng)學生良好的學習興趣與學習自主性，這樣才能夠更好地體現(xiàn)他們的課堂主體地位，激發(fā)他們的學習積極性，實現(xiàn)學生自主學習的有效進行。

一、要轉(zhuǎn)變教學方式，倡導學生的自主學習

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往是教師帶領(lǐng)學生進行知識的學習，教師是教學的主體，學生是被動的接受者。久而久之，就會造成學生在學習過程中的被動情緒與依賴意識，一旦沒有了教師的監(jiān)督與教育，學生就無法繼續(xù)進行有效的學習，這在很大程度上影響了學生學習的有效性。所以在新時期，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，采取新的教育理念，在教學的過程中注重學生的課堂主體地位，讓他們能夠更好地參與到課堂學習中來，更好地進行自主學習與創(chuàng)造性學習。比如，教師可以采用小組合作教學的模式，引導學生進行小組內(nèi)的討論，對于某一個知識點，先讓他們自己進行理解、消化，不能完成的再請教老師或者其他同學。這樣一來，就能夠使學生擺脫被動的接受意識，改為積極地自主學習，提升學習的積極性。

二、要創(chuàng)設(shè)課堂情境，豐富學生的學習感知

小學生由于學習能力有限、學習自覺性不高，在學習的過程中往往會出現(xiàn)跑神、開小差的現(xiàn)象，這樣就會造成學生學習效率低，所以在教學中就需要教師不斷地創(chuàng)設(shè)課堂學習情境，豐富學生的學習感知，以便能夠更好地豐富學生的學習感知，激發(fā)他們的學習興趣，提升學生的學習效果。比如，在教學《分數(shù)》的時候，教師就可以引導學生創(chuàng)設(shè)一個“分錢”的情境，將1萬塊錢分給班上的學生或者分給小組內(nèi)的學生，看每個人能夠得到多少，通過豐富的情境模式讓學生積極地參與到“分錢”的過程中來。當然在這個過程中，教師還可以組織學生進行一些小組內(nèi)的比賽或者小組之間的比賽，看誰分得快，看誰分得準。在這樣的氛圍下，學生的學習積極性得到了最大的激發(fā)，同時在公平、民主的環(huán)境下，學生各抒己見，也能夠很好地促進他們對于知識的理解與交流。此外，在教學的過程中，教師也要善于引導學生進行一些動手操作實踐，比如，在教學《三角形》的時候，教師就可以讓學生自己去量三角形的三個角，量出每個角的度數(shù)之后再相加，讓學生去探究不同三角形的內(nèi)角和的特點，提升他們自身對于三角形內(nèi)角和的認識。

三、要聯(lián)系生活實際，幫助學生理解學習

現(xiàn)實生活是一個大的百科全書，數(shù)學知識源于生活實際，是對生活規(guī)律的總結(jié)與歸納，所以在教學中，面對較難理解的知識，教師就要引導學生聯(lián)系生活實際，幫助學生進行理解學習，減輕他們的學習難度，提升他們的學習興趣與學習積極性。比如，在教學《年與日》知識的時候，關(guān)于大月和小月的認識，教師就可以引導學生在課下聯(lián)系實際生活，讓他們自己尋找記憶技巧。有學生就從父母那里得到了記憶的訣竅：左手握緊拳頭，拳心向外，從一側(cè)開始數(shù)，凸起的為大月，下陷的為小月，到7月之后重新倒回來數(shù)?？谠E是：一三五七八十臘，三十一日永不差，四六九冬三十天，只有二月二十八，每逢四年閏一日，一定要在二月加。這位學生的記憶方法得到了其他同學的一致好評，也很好地激發(fā)了大家的自主學習意識，在日后的學習中，也有很多學生都樂意從生活中獲取學習訣竅，將搜集到的知識分享給大家，很好地帶動了班上學生的自主學習熱情。

四、要做好實踐鍛煉，鞏固學生的學習效果

我們常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”我國古語也有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的說法，數(shù)學知識也是一樣：只有進行相關(guān)的實踐鍛煉，才能夠?qū)χR有一個更深刻的認識，同時通過實踐也能夠使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提升他們的綜合技能。比如，在教學《克與千克》之后，教師要引導學生去通過比較、稱量、估計等方法來得出一個物體的重量。例如，教師可以拿一顆白菜和一個蘿卜，用稱稱出白菜重1 kg，之后再讓學生比較白菜和蘿卜的重量，來估計蘿卜的重量，之后再進行稱量，看誰預計的準確，進而激發(fā)學生的參與意識與自主學習意識，提升他們的實踐能力與數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

[1]田杭君.小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)研究成功[J].教育，2008.

[2]劉林.小學數(shù)學自主學習探究[J].天津市教科院學報，2005.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學）

？誗編輯 薛直艷