江珊

摘 要：學習習慣指的是人在長期的學習經(jīng)歷中慢慢形成的自主的行為舉止，在小學數(shù)學的教育大綱中這樣指出：“小學數(shù)學要為學生學習數(shù)學打好根基，培育思維能力，發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐意識與學習數(shù)學的熱情，形成較好的數(shù)學學習習慣?！痹谛W數(shù)學的學習中，要重視學生學習數(shù)學好行為的培育，讓他們掌握學習數(shù)學的方式，不只是滿足現(xiàn)在學業(yè)的要求，并且會對學生的數(shù)學學習還有以后的發(fā)展都有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習習慣；創(chuàng)造性學習習慣

優(yōu)秀學習習慣的培育應該是多方面的，小學數(shù)學中優(yōu)秀學習習慣的培育應該具備如下幾個方面：一是傳統(tǒng)數(shù)學習慣的培育，二是創(chuàng)新性學習習慣的培育，三是合作性學習習慣的培育，以下就詳細地探討。

一、傳統(tǒng)數(shù)學學習習慣的培育

葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！币罁?jù)數(shù)學課程自身的特征與小學生身心成長的要求這一方面，提出如下幾點學習數(shù)學的要求：

1.養(yǎng)成預習的習慣

高效的課前復習，可以提升學生學習數(shù)學新內(nèi)容的目標性與針對性，能夠提升學習數(shù)學的能力水平，在小學數(shù)學課程的學習過程中，要非常關(guān)注學生預習習慣的培育。在小學數(shù)學的現(xiàn)實教學中，教師能夠采用布置預習大綱的方式來實行，然后再慢慢轉(zhuǎn)移到布置需要預習的數(shù)學知識，使學生自己主動地去預習數(shù)學知識。對于課本中不懂的知識要在下面畫線，也可以使學生在課前對于即將要學習的數(shù)學內(nèi)容有所認識。某些教材上沒有多余的時間進行練習的應用題目，也能夠讓學生認真完成。例如，在講解課前預習的時間里數(shù)據(jù)表的知識時，就能夠讓學生預先調(diào)查好同班同學的身高、視力等有效信息。

2.養(yǎng)成認真上課的習慣

小學生在上數(shù)學課時要養(yǎng)成認真聽講的習慣，這里的認真聽講，包含著兩個層面的內(nèi)涵：一個層面的內(nèi)涵是，在數(shù)學教育課堂上，小學生要集中精力，不要做和學習沒有聯(lián)系的小動作，要積極接受教師的點評和引導，要掌握數(shù)學新知識的發(fā)展、數(shù)學新舊內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，搞清楚數(shù)學中公式、定理的來源與掌握，才能學好數(shù)學知識。另一個層面的內(nèi)涵是，要認真傾聽同班同學對于數(shù)學難題的解析，對于同班同學的看法、回應可以做出評論與及時的補充。

3.養(yǎng)成及時完成數(shù)學作業(yè)的習慣

學生養(yǎng)成以下好的行為：在書寫的過程中要規(guī)范，保證書寫整潔的優(yōu)秀習慣，認真完成數(shù)學作業(yè)，是學生自己的義務和職責，因此，要求有作業(yè)的格式、公式的書寫、字母符號的書寫全要符合規(guī)范；要保持優(yōu)秀的學習習慣，小學生在寫作業(yè)的過程中，要自主思考、認真完成教師布置的課本作業(yè)，切忌在寫完之后與同學校對題目過程與答案，也不要復制同學的作業(yè)成果；要養(yǎng)成仔細審題，認真計算的習慣，還要記得在運算之后進行驗算的操作。

二、創(chuàng)新性學習習慣的培育

伴隨著時代的進步與社會的發(fā)展，小學數(shù)學教育有了更高的追求目標，將運算技術(shù)與處理常識難題為關(guān)鍵的數(shù)學教學已經(jīng)不能適應時代進步的需求。因此，小學數(shù)學教學要重視學生創(chuàng)造能力的培育與創(chuàng)造意識的養(yǎng)成，在某個層面上來講，形成創(chuàng)新性學習的習慣，相較于收獲的知識內(nèi)容更加關(guān)鍵。

1.培育學生思考問題的習慣

在參加、學習數(shù)學知識內(nèi)容的研究活動中，敢于探索，提出有意義的數(shù)學難題，敢于思考，是學生創(chuàng)造性學習習慣養(yǎng)成的一個重要內(nèi)容。在小學生數(shù)學知識的學習過程中，要慢慢培育學生主動探索、善于思考、積極提問的學習習慣，使小學生敢于提問、勇于提問。

學生思考習慣的養(yǎng)成，可以在模仿方面著手，其中，教師要關(guān)注自己教學中的思路，指給學生能夠在哪里找到問題的關(guān)鍵所在。一般而言，學生可以思考新舊內(nèi)容的連接處、學習中遇到的疑點難點、公式定理的總結(jié)處，還要指導學生怎樣來轉(zhuǎn)換角度，指出問題的所在。

2.培育學生手動操作的習慣

心理學研究給我們這樣的啟示，小學生的思維現(xiàn)在正處于具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過渡時期，特別是低年級的小學生，他們的思維水平還處于具體思維這個層面，想要讓他們獲得抽象思維，就得有感性材料的支持。所以，小學數(shù)學教育要關(guān)注學生動腦動手優(yōu)秀習慣的養(yǎng)成，讓學生通過一些實踐操作來得到新的數(shù)學感悟。比如，在學習“角的初步認識”的內(nèi)容時，角度的大小和兩邊的長短是否有關(guān)系呢？這個問題就能夠使用自己操作的活動角，一邊實踐，一邊觀察，一邊探究，進而得出準確的結(jié)果。教師多展開這樣的實踐活動，就可以讓學生形成動手動腦、敢于探索的學習習慣。

3.培育學生優(yōu)良的思維習慣

在數(shù)學教育的實踐活動中，尤其要關(guān)注給學生創(chuàng)建“創(chuàng)新”的教學活動，比如一題多解、想象、創(chuàng)新思維、探索等實踐活動，培育學生多方面考慮問題與處理問題的習慣，培育他們的發(fā)散思維。

只有學生具有優(yōu)良的數(shù)學學習習慣，才能確保學生自己學習好數(shù)學，并且，教師要重視學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，才可以培育出大量具備優(yōu)秀數(shù)學素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

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（作者單位 福建省南靖縣金山中心小學）

？誗編輯 馬燕萍