初中信息技術課分層教學的實施探析

陰詠梅

摘 要：在當今科技不斷發(fā)展的背景下，我國對學生信息技術的掌握能力提出了更加深刻的要求。由于學生在學習之前對信息技術接觸的程度不同，導致學生的基礎和學習能力存在著一定差距。這就要求教師在初中信息技術課中實施分層教學，重視學生的情感需求，有效提高教學效率。

關鍵詞：分層教學；信息技術課；教學方法

在課堂教學中，信息技術課程是備受學生喜愛的。然而每個學生的內(nèi)在素質(zhì)不同，相同班級學生的學習效率存在著很大的差異。在信息課堂教學中，教師應該關注每一個孩子的成長。對此，本文對分層教學做出了如下探討。

一、信息技術課堂中分層教學的策略

1.信息技術課堂中分層教學的意義

由于學生的學習能力、所受教育管理和設備掌握能力有差異，學生對信息技術的學習掌握程度會產(chǎn)生差別。因此，在信息技術教學當中實現(xiàn)分層教學能夠照顧到每個學生，激發(fā)學生的潛能，讓學生在信息技術學習都獲得進步，享受到學習帶來的樂趣 【1】。

2.信息技術課堂中分層教學的現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，教師們都認識到了在信息技術課堂中實施分層教學的重要性。然而，由于大多數(shù)教師認為分層教學實施起來較為困難，在應試教育觀念的影響下，教師對于學生的整體成績較為看重，卻忽視了學生個體的發(fā)展，而且很多教師都認為信息技術不納入中高考范圍內(nèi)，忽視了對這門課的認真教授。

二、信息技術課堂中分層教學的實施

1.對學生的學習任務進行分層布置

因為學習任務能夠?qū)W生的情緒產(chǎn)生直接影響，所以，教師在學習任務的布置中應該因人而異，設計出符合各個層次學生的任務。例如，教師在布置任務中可以這樣做：“請學生根據(jù)要求在PPT中添加相應的藝術字，并將作品保存在電腦中。速度快的學生還可以在PPT中增加版權(quán)信息、背景圖層等，完善作品?！边@樣的學習任務既能夠保證能力較差的學生順利完成，又能夠讓能力強的學生加強對信息技術知識的進一步掌握，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.運用多種學習模式

信息技術的課堂往往以上機課為主，而在學生實踐操作時會產(chǎn)生許多問題，教師對答疑分身乏術，無法滿足全部學生的需求，這就要求教師采取多種教學方式。在教師安排座位時，可以將能力較弱的學生安排在能力較強的學生旁邊，在有問題時可以自行解決，無需等待老師的指導，提高了學習效率，也減輕了教師的教學壓力 【2】。

三、關注不同層次學生的成果

在信息技術課中，學生經(jīng)常會做一些設計作品。教師在對學生的作品進行點評時，可以先選擇學習能力較弱學生的作品，盡量挖掘其中的優(yōu)點，鼓勵能力較弱的學生讓其產(chǎn)生成就感，注重學生的個性發(fā)展。還可以針對各層次學生的問題進行總結(jié)，讓學生感覺自己的問題是共性問題，增強學生的信心。

四、信息技術課分層教學的思考

1.信息技術課堂中分層教學的效果

在信息技術課中實施分層教學能夠體現(xiàn)教學的有效性，減少能力差的學生因為差異而帶來的自卑感，優(yōu)化師生之間的關系，構(gòu)建了輕松活躍的信息技術課堂氛圍，最終提高學生的信息技術能力。

2.注意對學生自信心的愛護

在信息技術課中，教師應該尊重學生的個體差異，愛護學生，在布置信息技術任務時一定不能用“學習能力較差的學生可以……”“學習能力較強的學生可以……”這種做法會讓學生產(chǎn)生自卑感。在對學生的信息技術作品進行評價時，要對能力較差的學生進行鼓勵，從側(cè)面提出作品的缺點和完善方面，注重和學生的交流，讓學生體會到信息技術的樂趣所在。實施分層教學是為了順應學生的不同需求，不是給學生劃分等級界限。在實施時，要讓學生在不斷地滲透中學習知識，體會信息技術的美妙之處。

3.對學生的分組合理化

信息技術的教學主要是以機房為主。在給學生安排機房的座位劃分小組時，教師應該做一些調(diào)查，通過查看學生的檔案來了解學生的能力層次，在小組中聚集不同層次的學生，讓學生互幫互助，提高信息技術的學習效率。在分組時，還應滿足學生的心理需求，安排層次不同和關系較好的學生坐在一起，關注學生的情感需求，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。

4.注重學生信息技術課良好學習習慣的培養(yǎng)

在信息技術教學中，教師應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，例如，在上機課時，小組探討的聲音應該盡量壓低，維持好課堂的秩序。在遇到問題時應該舉手發(fā)問，不應該在機房大聲喧嘩。這些都是良好學習習慣養(yǎng)成的重要部分，教師應該多注意在信息技術課中對學生的人格培養(yǎng)，幫助學生人格素質(zhì)的養(yǎng)成。

總之，在信息技術課堂分層教學的實施中，能夠維護能力較弱學生的自尊心，讓他們在輕松的教學氛圍中彌補知識上的不足，還可以讓能力較強的學生充分發(fā)展。因此，教師在信息技術學科中應該注重分層教學的實施，提高學生的整體素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

參考文獻：

[1]瞿浩，趙孫杰.信息技術與課程整合的新型教學模式應用探析[J].科協(xié)論壇：下半月，2010（07）.

[2]張芳，張昊.新型教學模式在信息技術課程教學中的應用研究[J].科技信息，2011（02）.

（作者單位 陜西省銅川市耀州區(qū)藥王山中小學）

？誗編輯 王團蘭