蔡文娟

摘 要：“正能量”一詞是近兩年在各大網(wǎng)絡(luò)媒體、報紙雜志中出鏡頻率較高的詞語之一。何為“正能量”呢？說白了，正能量就是一種積極向上的意念力，一種朝氣蓬勃的生活態(tài)勢。如，社會上“最美司機”“最美媽媽”傳遞“英勇救人”的正能量；老人孩子“拾金不昧”傳遞“中華美德”的正能量；“慷慨解囊，勇救災(zāi)區(qū)”傳遞“中國情”的正能量……我們整個社會都需要正能量，教育界更需要這種積極向上的正能量。

關(guān)鍵詞：正能量；能力培養(yǎng)；社會活動

被譽為“美國最有趣、最有影響力的教師”——雷夫，是一位從事一線教學(xué)的老師，也是一位我非常崇拜的老師。他近30年來一直執(zhí)教于美國洛杉磯霍伯特叢林小學(xué)的第56號教室，以自己的堅持和理念培養(yǎng)了一批又一批有個性、有特點的學(xué)生。他的一些事跡和理念就像一股正能量傳遞給我們一線的老師，值得我們深思、探討，并在自己的工作中傳遞下去。

一、能力重于泰山

鑒于中國的中考、高考還是以“分數(shù)”論“英雄”，所以“素質(zhì)教育”的口號似乎還是不能蓋過“應(yīng)試教育”的風(fēng)頭。因此，很多教師還是過分關(guān)注學(xué)生成績，繼而給學(xué)生補課、加作業(yè)，增加負擔，導(dǎo)致年年月月日日所宣傳的減負也根本無法落到實處。面對這樣的困惑，雷夫老師則認為：“大家都以成績單來判斷學(xué)生，但孩子可以通過紙筆測驗，卻不一定能通過人生的考驗，老師們都忘記了，學(xué)生面臨的真正考試，不是學(xué)年末的一張試卷，而是他們離開你10年后的表現(xiàn)和結(jié)果。老師給了學(xué)生什么會讓他一生受用的能力，這才是對一個教師的價值更準確的評估。要讓學(xué)生了解教室里的每堂課會使人生更好，孩子才會越來越好。”是的，我們的教育不是為了所謂的高分而存在的，教育應(yīng)該為學(xué)生的幸福成長服務(wù)，就算有千萬個100分也不能彌補一個社會生活中的低能兒，那樣的教育是徒勞無功的。

二、聚焦“中等生”

每個班級總是存在著所謂的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”，“好學(xué)生”老師自然是喜歡，因為不管是考試、比賽，還是各類活動，好學(xué)生總能給老師撐足場面，讓老師驕傲。所以老師在他們身上的關(guān)注自然就多。另一方面，“差學(xué)生”總是給老師搗亂，不管是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，總是讓人傷神，老師們?yōu)榱四軌蜣D(zhuǎn)化他們，在他們身上所花的精力自然也多。這樣一來，老師的精力就沒辦法分給班級里人數(shù)眾多的“中等生”。他們總是默默無聞，不受老師關(guān)注。但雷夫老師的做法卻大相徑庭。他總是把大把的時間花在“中等生”身上，讓他們做得更好，因為他們才是班級中最有潛力的“優(yōu)質(zhì)股”，通過老師的努力，他們有極大的可能會轉(zhuǎn)化成“好學(xué)生”。而且當“差學(xué)生”在班級里找麻煩的時候，他們就會找不到搗亂的伴。所以讓“中等生”來影響班級，才會形成良好的班風(fēng)——安靜、和諧。

三、走出教室，走向戶外

現(xiàn)在的小朋友已經(jīng)變成了“籠中的金絲鳥”，他們不管是在學(xué)校還是在家里，活動空間都越來越小。在學(xué)校里，老師出于安全和成績的考慮，把學(xué)生都留在教室里，不會給他們太多開放的空間，他們面對的是做不完的作業(yè)和試卷。在家里，電視、電腦、手機充斥著孩子們的生活，他們的動手能力、想象能力、自主能力越來越低。這樣的培養(yǎng)方式對他們來說無疑是弊大于利的。在雷夫老師的班級里，雷夫老師每個學(xué)期都會自己掏腰包帶孩子去參觀美國的各所大學(xué)，進行各種各樣的社會實踐活動，還會給孩子們排演莎士比亞的話劇。讓孩子們在快樂的實踐和活動中，培養(yǎng)各種生活的能力，并且學(xué)會人生的道理。畢竟社會才是人生真正的大學(xué)堂。

雷夫老師以自身的經(jīng)驗給我們傳遞了一股積極向上的正能量。我們也許不會有雷夫老師那樣輝煌而偉大的成就，但我們可以從自己做起，從身邊做起，從小事做起，接下這根接力棒，把雷夫老師這股正能量繼續(xù)傳遞下去，讓我們的教育也能煥然一新……

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)嘉澤中心小學(xué)）

·編輯 常超波