吳杏君

摘 要： 如何使學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活起來，是當(dāng)前新課改努力的方向。本文從“有效互動(dòng)”的理念入手，通過在聽說課中采用Lets教學(xué)模式，從而對其有效性進(jìn)行實(shí)踐和反思，以提高聽說課的課堂教學(xué)效率，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 有效互動(dòng) Lets教學(xué)模式 英語課堂教學(xué)

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！钡窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于諸多原因影響，其在一定程度上阻斷了師生間的交流，講授、灌輸成為教學(xué)的主要方式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革更強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”不是教師或?qū)W生單方面的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，既有教師的“動(dòng)”，更有學(xué)生的“動(dòng)”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種“有效互動(dòng)”。

一、有效互動(dòng)的內(nèi)涵

所謂“有效互動(dòng)”，就是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維、體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。

英語課堂教學(xué)的有效互動(dòng)應(yīng)具有以下特征：互動(dòng)的計(jì)劃性和預(yù)見性，動(dòng)態(tài)的生成性與不可控制性，提問的藝術(shù)性與思維活躍性，活動(dòng)的多向性與交互性，互動(dòng)的整體性與師生關(guān)系的和諧性。

基于對“有效互動(dòng)”內(nèi)涵的剖析，結(jié)合我市的課改思路和英語學(xué)科特點(diǎn)，我們在聽說課中采用了Lets教學(xué)模式，并對其有效性進(jìn)行了實(shí)踐和反思，以提高聽說課的課堂教學(xué)效率，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、Lets教學(xué)模式及其原則

所謂“Lets教學(xué)模式”，其內(nèi)涵是在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生、師生和所有教育資源間的互動(dòng)，以提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為最終目的。Lets教學(xué)模式主要由四大基本步驟組成：L代表Leading，激活舊知，有效導(dǎo)入；E代表Exploring，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；T代表Trumpeting，聚焦難點(diǎn)、處理加工；S代表Sharing，深入探究、交流發(fā)現(xiàn)。Lets教學(xué)模式的原則是：

1.堅(jiān)持以“自主學(xué)習(xí)”為前提。我們所提倡的“自主、互動(dòng)、探究”和“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，其前提都需要學(xué)生充分自主和先學(xué)。實(shí)驗(yàn)研究證明：兒童有某種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。為此，我們堅(jiān)持以“講學(xué)稿”作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料?！爸v學(xué)稿”的模板分四個(gè)步驟編寫：自學(xué)檢測，舉一反三，交流發(fā)現(xiàn)和拓展鞏固。

2.堅(jiān)持以“教學(xué)情境”為主線。創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的教學(xué)情境是有效互動(dòng)的靈魂。如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的情境呢？首先要把握“實(shí)”——應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，其次要崇尚“效”——應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡單有效、英語“含金量”高的教學(xué)情境，再次要注意“趣”——應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎有趣、順應(yīng)學(xué)生心理的教學(xué)情境，最后要追求“活”——應(yīng)創(chuàng)設(shè)信息豐富、拓展學(xué)生思維的教學(xué)情境。

3.堅(jiān)持以“小組互動(dòng)”為紐帶。要讓小組互動(dòng)有實(shí)效，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：首先要合理分組，分組形式很多，如組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，可以因地制宜、合理排座，還可以因勢利導(dǎo)、機(jī)動(dòng)靈活分組。其次要建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制：確定組內(nèi)的記錄員、匯報(bào)員、協(xié)調(diào)員、監(jiān)督員等，明確小組內(nèi)各成員的職責(zé)。再次要開展形式多樣的師生、生生、生本、生源互動(dòng)。

4.堅(jiān)持以“有效課堂”為內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)是否具有成效進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，把課堂當(dāng)做師生共同發(fā)展的舞臺(tái)。把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為生命被激活、被發(fā)展、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程，這才是有效課堂教學(xué)的最高境界。

5.堅(jiān)持以“動(dòng)態(tài)生成”為歸宿。華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉說：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個(gè)生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程?！?/p>

三、Lets教學(xué)模式流程及其運(yùn)用

那么，如何在英語聽說課中運(yùn)用Lets教學(xué)模式，開展“自主、互動(dòng)”的有效教學(xué)。下面是課堂流程及具體的操作步驟。

1.激活舊知，有效導(dǎo)入（Leading）。新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入一個(gè)新的知識(shí)情境中，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)的導(dǎo)入方法可以迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而強(qiáng)化英語課堂教學(xué)的效果。對于新課導(dǎo)入，我們一般可用直觀導(dǎo)入法、話題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法等。

2.創(chuàng)設(shè)情境，探索新知（Exploring）。著名的教育學(xué)家杜威說：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開始階段?！痹诼犝f課中，我們主要運(yùn)用文本材料創(chuàng)設(shè)情境，把各個(gè)看似無關(guān)聯(lián)的活動(dòng)內(nèi)容如串珍珠般地串起來，讓它們各自發(fā)光，璀璨奪目又渾然一體。那么，如何設(shè)計(jì)情境活動(dòng)呢？要遵循聯(lián)系學(xué)生實(shí)際時(shí)效性原則，結(jié)合學(xué)生生活真實(shí)性原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與交際性原則。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)也要考慮以下幾點(diǎn)：一是呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。二是練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性。三是交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力，循序漸進(jìn)，不可操之過急。

3.聚焦難點(diǎn)，處理加工（Trumpeting）。這里主要是指抓住本課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，對輸入的有效信息進(jìn)行個(gè)性化處理、加工。在兵法上，地有所不爭，城有所不取，不爭、不取，正是為了取得更大勝利。教學(xué)亦然，教學(xué)中必須把握主次、輕重、詳略、緩急。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)正是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的重要原則。教師組織課堂教學(xué)一定要注重方法的實(shí)用性、巧妙性，良好的方法能使學(xué)生盡快有效地理解、掌握所學(xué)知識(shí)，讓其更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能。主要可以嘗試以下幾種方法：列表對比法、練習(xí)歸納法、游戲活動(dòng)法、多媒體輔助法，等等。

4.深入探究，交流發(fā)現(xiàn)（Sharing）。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合語言能力，這就要求教師在英語課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展和延伸活動(dòng)。教師對拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以本課所學(xué)知識(shí)為立足點(diǎn)，選擇盡量真實(shí)的內(nèi)容，采用盡量真實(shí)的方式，以有利于學(xué)生提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。我們常用的拓展與延伸的形式和途徑主要有：列舉、調(diào)查、采訪、討論、課本劇表演、辯論、課外活動(dòng)等。

四、Lets教學(xué)模式的反思

在采用了Lets教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)課堂激活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了，英語聽說課堂的教學(xué)效果得到了優(yōu)化。但我們也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施的過程中仍要注意以下兩點(diǎn)：

1.營造寬松和諧的語言環(huán)境。建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，解放思想，面向全體學(xué)生；發(fā)揚(yáng)學(xué)問中的自由和組織管理上的民主，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。

2.掌握松弛有度的調(diào)控策略。運(yùn)用各種方式，以動(dòng)的或靜的方式調(diào)控生生、師生間的交流和關(guān)系；調(diào)控學(xué)生情緒，拓展學(xué)生思維。教師要預(yù)見課堂教學(xué)的發(fā)展方向，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)障礙作出預(yù)測。

需要指出的是：英語聽說課教學(xué)有其內(nèi)在規(guī)律性和原理，但沒有任何固定模式可言，不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)對象都要求教師根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的形式、靈活的方法傳授知識(shí)和組織教學(xué)活動(dòng)。只有真正樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，全方位、多角度地精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，英語聽說課教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

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