王學(xué)堂

【摘要】本文擬從農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高備課的高效性、提高教學(xué)的實(shí)效性等三個(gè)方面談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的具體做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂 高效教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0092-01

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.合作交流重主體，但出現(xiàn)了流于形式的現(xiàn)象

在新課改的新形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：教師隨便提出一個(gè)問(wèn)題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生"唰"地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，幾分鐘后，教師一喊"停"，學(xué)生立即安靜下來(lái)，被叫到發(fā)言的學(xué)生一張口就是"我覺(jué)得應(yīng)該如何如何""我的意思是……"沒(méi)被叫到發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽(tīng)別人在說(shuō)些什么。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程重自主，但出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象

從現(xiàn)在的課堂中，我們看出教師的確"淡化了出場(chǎng)"，學(xué)生們表面上獲得了自由，實(shí)際卻迷失了方向。

3.教學(xué)手段重先進(jìn)，但卻為之所困

(1)形式主義嚴(yán)重

很多教師把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種"包裝"，教學(xué)效果卻華而不實(shí)。

(2)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

有很多教師在備課時(shí)花費(fèi)很多精力制作課件，結(jié)果偏離了教學(xué)目標(biāo)，上成了"四不像"的課。

(3)運(yùn)用不科學(xué)

不科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段往往會(huì)限制或誤導(dǎo)學(xué)生，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

4.課堂評(píng)價(jià)重鼓勵(lì)，但濫用失真

課堂上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)："講得很好，表?yè)P(yáng)他！"其余學(xué)生馬上"啪、啪、啪"地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生又回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的"殊榮"。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

(一)高度重視備課，提高備課的實(shí)效性

1.重視課標(biāo)思想的滲透

我們?cè)趥湔n之前首先要對(duì)本學(xué)段的課程目標(biāo)有清楚的了解，然后根據(jù)主題單元和課文類型分解課程目標(biāo)，使課程目標(biāo)真正逐步落實(shí)，從而為有效課堂導(dǎo)航。

2.重視文本內(nèi)容的品讀

品讀文本是我們備課的必要內(nèi)容。教師在品讀文本時(shí)要以三種身份來(lái)進(jìn)行：一是以一般的閱讀者身份來(lái)品讀文本，這樣就能以一顆真誠(chéng)的心與作者進(jìn)行自由對(duì)話，就會(huì)被文中的人物、事件與情景所感動(dòng)，這樣有利于教師在教學(xué)時(shí)激情飽滿；二是以教師身份來(lái)品讀文本，這樣就能做到教學(xué)的個(gè)性化，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心；三是以學(xué)生身份來(lái)品讀文本，這樣就能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，做到教學(xué)引人入勝，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

3.重視教材資源的利用

新課程以專題組織教材內(nèi)容，教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容都緊密圍繞單元專題而展開(kāi)，其中單元導(dǎo)語(yǔ)特別強(qiáng)化了導(dǎo)學(xué)功能，給我們的備課和教學(xué)指明了目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課時(shí)可以根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)確定單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓課標(biāo)思想在單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)得以充分體現(xiàn)。

4.重視身邊資源的應(yīng)用

在教學(xué)行為的選擇上，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，充分利用各種教學(xué)資源，達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用上，我們要根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件因地制宜，大膽創(chuàng)新，開(kāi)放課堂。

5.重視教學(xué)語(yǔ)言的選用

語(yǔ)言相通，心靈才能相通；心靈相通，才能產(chǎn)生共鳴。共鳴越多，心靈就越能結(jié)合，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。師生有了這種共同的生活基礎(chǔ)，才能夠有效開(kāi)展教育教學(xué)工作。

(二)合理構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效性

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。教師只是以"合作者"的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

2.積極轉(zhuǎn)換教師角色，構(gòu)建高效課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

3.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)高效課堂教學(xué)

教學(xué)光盤是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)不可分割的一部分。如果農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師能有效地利用好這一優(yōu)秀的教學(xué)資源，會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新的活力，從而真正把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的有創(chuàng)新精神的智能型人才。

4.適時(shí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

"好孩子都是夸出來(lái)的"，教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺(tái)、做好鋪墊，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)中要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，實(shí)現(xiàn)新課程改革的"三維目標(biāo)"，那么我們的學(xué)生將學(xué)得更自信、生活得更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革》

[2]《農(nóng)村有效教學(xué)策略》