田甜

摘 要：本文首先對中職護理院?，F(xiàn)狀做出了論述，而后以強化專業(yè)技能、優(yōu)化課程設(shè)置、全方位考核三方面為切入點探討中職學(xué)校護理教學(xué)改革，旨求中職學(xué)校護理教學(xué)突顯職業(yè)特色、人才評價有量化標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)成果獲得突破性進展，從而達(dá)到教學(xué)有效改革的目的。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；護理職業(yè)；教學(xué)改革

一、中職護理院?，F(xiàn)狀

從目前來看，中職護理學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀大致包含四個方面：①生源素質(zhì)差。中職院校受到高校擴招的影響，導(dǎo)致中職護理院校生源素質(zhì)較差，主要的問題表現(xiàn)在文化基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒明顯等方面。②護理模式的轉(zhuǎn)變。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展，護理工作不僅要考慮到生物學(xué)因素，同時要對患者心理、社會因素等方面有充分考慮。③體制變化。中職院校由傳統(tǒng)的三年制正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲迥暌回炛?、三年制?？萍拔迥曛票究?，也有多?shù)地區(qū)仍為三年制教學(xué)。體制的多元化造成人才市場競爭性加大，故使畢業(yè)生生存空間受擠壓。④就業(yè)壓力，學(xué)生就業(yè)壓力問題一直是中職院校所面臨的重要問題，校與醫(yī)合作模式雖能從一定程度上解決就業(yè)壓力，但并不能全面解決就業(yè)壓力，仍有大多數(shù)學(xué)生面臨畢業(yè)后就業(yè)難的問題。

二、具有職業(yè)特色的中職護理教學(xué)改革

1.加強專業(yè)技能

（1）創(chuàng)造條件。在改革過程中，針對當(dāng)前社會對于護理專業(yè)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定科學(xué)且全面的護理實踐計劃方案，在該方案中所明確的實踐方式不僅有傳統(tǒng)課間見習(xí)，同時還包含了社區(qū)見習(xí)、預(yù)實習(xí)以及臨床醫(yī)院的參觀等，讓學(xué)生處于真實臨床的情境中，使其能夠靈活且合理地應(yīng)用其所學(xué)的相關(guān)理論知識，以此提高其實踐操作技能。在實踐過程中，學(xué)生每完成一個臨床實踐任務(wù)，均要填寫相應(yīng)的預(yù)實習(xí)、臨床實習(xí)等有關(guān)表格，通過該環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理，可使學(xué)生實踐效果得到顯著提高。

（2）開設(shè)綜合型的實訓(xùn)課程。在改革過程中，學(xué)?？舍槍Ρ拘Ｗo理專業(yè)所存在的不足或者缺陷，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)綜合型的實訓(xùn)課程，將該課程和護理專業(yè)具體教學(xué)方案同步實施?？稍诿恳粚W(xué)期增設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)項目，通過本?，F(xiàn)有資源的利用，為護理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實且合理的臨床護理工作場景，并將護理專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)以及實踐操作能力的培養(yǎng)引入至綜合實訓(xùn)課程的具體實施中，加強護理專業(yè)實踐操作技能的訓(xùn)練，以此縮短校內(nèi)實踐和護理臨床實踐之間的距離。

（3）積極開展關(guān)于護理技能的活動或者競賽。借助于活動或者競賽的開展，激發(fā)護理專業(yè)學(xué)生實踐操作的興趣，調(diào)動教師和學(xué)生實踐操作的主動性與積極性，以此為學(xué)生構(gòu)建一個良好且科學(xué)的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，繼而進一步推動學(xué)校護理職業(yè)特色教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

從目前來看，中職護理教學(xué)的課程設(shè)置中仍有問題存在，最主要的問題是未能有效體現(xiàn)出現(xiàn)代護理職業(yè)發(fā)展的需求。為此可以從以下幾個方面進行課程優(yōu)化設(shè)置：①增加人文學(xué)科的學(xué)時：從一定程度上提高學(xué)生的人文素質(zhì)，而人文素質(zhì)則是學(xué)生就業(yè)的重要影響因素，在此課程上引入護理倫理學(xué)、護理心理學(xué)、護理美學(xué)及相關(guān)法律知識，可以將學(xué)生人文素質(zhì)進一步提高，進而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。②減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課時：減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)總課時并不意味著教學(xué)內(nèi)容的減少，而是應(yīng)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，將護理專業(yè)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識更緊密結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更具針對性。③護理專業(yè)課時的增加：護理專業(yè)課時的增加應(yīng)是保證核心護理課講解達(dá)標(biāo)的前提，進而加入新型護理課程，塑造完美護士形象。

3.全方位考核

對于學(xué)生能力的考核應(yīng)以全方位考核為宜，要有效衡量出學(xué)生的理論知識、實踐操作等掌握情況?？己嗽O(shè)置中應(yīng)考慮其多元化、多方位以及多層次。首先，平時的考試成績，可以占期末總成績的20%，可以讓學(xué)生對平時的學(xué)習(xí)更為注重，也可以從此成績中來觀察分析教師教學(xué)中所存在的問題；其次，實驗課操作成績占30%，理論知識的掌握情況需要實踐來驗證，同時實踐也是累積就業(yè)前護理經(jīng)驗的重要途徑；最后，期末成績占50%，也可以將除開期末成績以外的50%分?jǐn)?shù)選出一部分作為護理美學(xué)、護患溝通、護理心理學(xué)、職業(yè)修養(yǎng)等選修內(nèi)容的考核，從而重視全方位考核，以此來驗證學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，中職護理具有職業(yè)特色的教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的前提下來進行改革，無論是專業(yè)技能的加強、課程設(shè)置的優(yōu)化，還是考核方式的完善，均離不開“素質(zhì)教育”的核心理念，學(xué)校應(yīng)基于此前提下來培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)型人才。endprint