趙波

【摘要】以全國職業(yè)技能大賽為載體，通過大賽促進課程改革，將課程改革與技能競賽內(nèi)容和標準緊密結合，建立技能競賽激勵機制和長效機制，能營造校園育人文化，提高教師技術、技能水平和學生就業(yè)競爭核心能力。

【關鍵詞】技能大賽 課程改革 職業(yè)院校

一、引言

數(shù)控設備應用與維護專業(yè)是四川現(xiàn)代職業(yè)學院較年輕的專業(yè)，本專業(yè)建立四年來，以學院重點專業(yè)、特色專業(yè)建設為契機，以全國信息技術應用水平大賽等職業(yè)技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學。

學院以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）和學院“十二五”規(guī)劃綱要為指導，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

學院全面實施三學期教學基本制度，深化教育教學改革。在整個三學期推進過程中，依托人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實行“工學結合、校企合作、分級分段分崗工學交替的合作育人”的人才培養(yǎng)模式。學院進一步發(fā)揮“雙師型”教師隊伍在第三學期學生實訓、實習等實操訓練中的作用，制定相應的推進保障措施，力?！八慕Y合（即結合職業(yè)資格證書四、三級技能鑒定，自考本科，技能競賽，現(xiàn)代信息技術）、三需求（即學生就業(yè)的需求，中小企業(yè)人才的需求，辦學的需求。）、三銜接（即二產(chǎn)業(yè)與三產(chǎn)業(yè)銜接，現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)銜接，高職與中職銜接）、五對接（即專業(yè)〈群、鏈〉對接產(chǎn)業(yè)〈鏈〉、課程體系對接職業(yè)崗位〈群〉的工作過程、課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，技能實訓項目對接校內(nèi)、校外基地，信息技術對接企業(yè)先進、廣泛的運用技術）”人才培養(yǎng)方案的有效貫徹落實，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高端技術技能精英人才，爭創(chuàng)國內(nèi)一流普通高等職業(yè)院校。

通過學院不斷深化教學改革，全力提升教學質(zhì)量。近年來，我院以職業(yè)技能大賽為主線，不斷深化課程體系改革。在全國職業(yè)技能大賽和教學中都取得了良好的成績，學生技能普遍提高，受到企業(yè)的廣泛好評。本專業(yè)學生參加國家級各類技能競賽四項。在第六屆全國大學生信息技術應用水平大賽二維機械CAD設計項目中獲獎國家級五項；（學生獲得一個全國二等獎、一個全國三等獎、二個全國優(yōu)秀獎，教師被評為全國最佳指導教師一名）。在第七屆全國大學生信息技術應用水平大賽二維機械CAD設計獲獎省競獲獎十項（一個省級二等獎、八個省級三等獎，教師被評為全國優(yōu)秀指導教師一名）。在第八屆全國大學生信息技術應用水平大賽機械裝備綜合技能大賽項目中獲獎國家級五項（學生獲得一個全國團體二等獎、一個全國團體三等獎，教師被評為全國最佳指導教師二名，全國優(yōu)秀指導教師一名）。

二、以全國競賽引領課程內(nèi)容和教學方法改革，強化技能教學

技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學新的內(nèi)涵。比如積極倡導實用型信息技術人才培養(yǎng)，促進學生提升就業(yè)技能的全國信息技術應用水平大賽。我們將數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的課程改革與技能競賽緊密結合，牢固樹立嚴謹教學、規(guī)范操作的教學思想，通過吸取技能競賽內(nèi)容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學項目，不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內(nèi)容的普及化教育。

隨著制造業(yè)對數(shù)控專業(yè)技能型人才需求的變化，比如數(shù)控專業(yè)的核心課程《機械制圖與CAD》對應全國競賽“二維CAD機械設計”項目的競賽方式也發(fā)生了很大的改變：一是競賽的項目由單一零件的識圖繪圖、組合零件的識圖繪圖，轉(zhuǎn)變成“機械裝備設計制造綜合技能大賽”項目團體賽。學生以團隊形式3人參加本次大賽，并且聘請企業(yè)工程師擔任指導教師。本項比賽重點考察學生機械產(chǎn)品設計的基本能力，考察學生實踐創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作意識、自主學習能力、解決實際工程問題的分析能力和綜合工程實踐素養(yǎng)。要求具有優(yōu)秀的團隊協(xié)作精神；良好的口頭表述和書面表達能力。熟練使用二維和三維機械設計軟件，熟練掌握典型零件及金屬結構件的設計方法和工作流程。熟練掌握機械制圖、公差配合與技術測量、機械原理、機械設計、材料力學及工程材料等機械設計知識。根據(jù)選題精通以下之一專業(yè)知識液壓傳動、氣壓傳動、機械優(yōu)化設計、模具設計等。設計智能工程機械、高效農(nóng)業(yè)機械、自動化紡織機械、智能印刷機械、環(huán)保機械、煤炭機械、冶金機械等七類機械產(chǎn)品的創(chuàng)新設計與虛擬樣機設計，幾乎是全面綜合的考查老師和學生綜合能力。

我們在本專業(yè)在教學實踐中不斷修改和完善課程體系，在比如原有的《機械制圖與CAD》和《unigraphics產(chǎn)品造型設計應用》的基礎上，增加了《機械制圖與CAD高級應用》課程，并采用基于行動導向的項目教學法和情境教學法，改變了傳統(tǒng)的教學模式，針對三年級的學生分成項目小組，每組均有組長。由教師根據(jù)往屆競賽題和今年的競賽考核內(nèi)容，與企業(yè)老師一起給出一些題目，也可由各項目小組根據(jù)競賽要求自行確定題目，小組成員進行明確分工，人人參與。依靠學生提出自己的思路和課題，經(jīng)老師同意后，將由自己完成設計圖紙、制定工藝、編寫程序、產(chǎn)品的加工和裝配。在此期間，老師進行必要的指導，在設計中遇到的問題主要通過學生自己查閱資料或小組討論解決，真正體現(xiàn)了廣大學生在教學過程中的主體地位，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性被充分的激發(fā)起來，自信心得到了極大的提高，收到了良好的教學效果。同時在此之前組織系級學生專業(yè)技能競賽，注重開展各層次的專業(yè)技能競賽：課程教學中的分組競賽——實現(xiàn)“人人參與”，將專業(yè)教學的階段測試采用分組競賽的形式完成，考察學生對階段培養(yǎng)目標的達成情況。讓優(yōu)秀學生在專業(yè)項目教學中配合教師共同完成對其他學生的技能指導和訓練工作，成為“種子選手”。帶動周圍的學生一起進步。通過搭建校內(nèi)競賽平臺，學院形成了普遍性、經(jīng)常性的技能競賽制度和良好的培養(yǎng)選拔制度，實現(xiàn)了技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，使技能競賽逐步成為師生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷。

三、以競賽提高教師專業(yè)技能，加快中青年教師培養(yǎng)

技能是職業(yè)技術類院校教師必備的基本功。學院大力營造學知識、促業(yè)務、比技能、練本領的良好氛圍，通過考核全面提升教師技能水平，促進教育教學水平持續(xù)提升，培養(yǎng)老師們的創(chuàng)新思維、動手能力、進取精神和合作意識。學院成為高職院校近五年，本專業(yè)青年教師占90%，是本專業(yè)教學和實訓的骨干力量，加快對青年教師的培養(yǎng)，包括學歷、職稱、職業(yè)資格證書，積極鼓勵和支持青年教師參加和指導國家級或省級技能競賽，給青年教師的成長提供了一個互相學習、共同提高的平臺，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，以推進整體師資水平的發(fā)展。

經(jīng)過三年參加和指導技能競賽的鍛煉，本專業(yè)迅速成長了一批的教學骨干和優(yōu)秀指導教師，成立了競賽指導團隊，加強對“技能競賽與教學改革”的研究和指導，對技能競賽的主要內(nèi)容、技術走向和對職業(yè)學校技能人才培養(yǎng)的基本要求進行分析，捕捉指導教學改革的信息，然后轉(zhuǎn)化為教學項目加以推廣。目前，本專業(yè)近50%教師都考取了教育部計算機CAXC相關職業(yè)資格指導教師證書，保證了本專業(yè)教學工作的順利開展。

四、以競賽促進教學質(zhì)量提高，檢驗技能教學水平

把提高教學質(zhì)量作為專業(yè)發(fā)展的生命線，以競賽為載體，檢驗教學水平。有效地借鑒技能競賽規(guī)范對學生的教學評價標準要求，進一步加強教學常規(guī)管理，完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系和教學評價體系，采取以教師自查、系上普查、學院抽查為主線，督導巡查為輔助的方式來跟蹤課程建設的實效，實施對人才培養(yǎng)過程和人才，培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，及時調(diào)控教學方法和內(nèi)容，不僅考核了學生的專業(yè)基本理論，還加強了對學生實際操作能力的考核以及對學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的考核，將職業(yè)標準融入專業(yè)教學。

五、以競賽提高學生的職業(yè)技能，提升學生的就業(yè)競爭力

本專業(yè)主要通過證書內(nèi)容融入課程內(nèi)容提高學生職業(yè)資格證的通過率。當然還有其他的一些方法，一是組織學生參加競賽，通過在競賽中獲獎使學生取得相應的職業(yè)資格證書；2011年我院就通過第六屆全國信息化技術水平應用大賽，使29名學生獲得了二維機械CAD設計工程師證書。二是積極組織學生進行職業(yè)技能鑒定工作。將職業(yè)技能培訓工作溶入課程中。進行了相應的課改。比如我們的《機械制圖與CAD》就與教育部二維機械CAD設計進行融合，用證書考試來代替了?？颊n程。全國計算機輔助技術認證（CAXC項目）是由教育部主辦的工科類認證。CAXC項目以企業(yè)的設計需要為出發(fā)點，采用現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術等先進的教育技術手段，注重學生的技能訓練，結合本專業(yè)相關課程學習，提高學生設計管理技術與技能，增進校企合作。為企業(yè)、學子搭建互相了解的橋梁，滿足企業(yè)對信息技術人才的缺口，增加學生就業(yè)機會，同時也提升學院及本專業(yè)的知名度。CAXC項目已逐漸成為行業(yè)標準，成為企業(yè)高度認可的證書。CAXC通過系統(tǒng)、規(guī)范的培訓、認證等工作以及相關的實習實訓、就業(yè)服務，培養(yǎng)學員系統(tǒng)化、工程化、標準化的理念和解決問題、分析問題額能力，使學員掌握CAD/CAE/CAM/CAPP/PDM等專業(yè)化的技術、技能。該項目的引進對于提升我院學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)應用型工業(yè)信息化技術人才，起到了極大的推動作用。

三年來，組織技能培訓和鑒定8次，有414人取得數(shù)控機床（數(shù)控銑床、數(shù)控車床）操作工職業(yè)資格證書。我院2010級數(shù)控技術專業(yè)的4名學生在第六屆全國信息化技術水平應用大賽獲得國家二等獎一名、三等獎一名、優(yōu)秀獎二名，第七屆全國信息化技術水平應用大賽獲得省級二等獎一名、省級三等獎八名，今年又有四支團隊進行了教育部組織的機械裝備設計制造綜合技能大賽綜合課題資料的提交，正等待是否進入決賽。這些得到了院方的高度稱贊。三年來本專業(yè)為132軍工企業(yè)、西菱汽車配件公司、瑞迪機械集團等多家企業(yè)輸送了合格畢業(yè)生310人，受到了企業(yè)的歡迎。

六、以競賽促進校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

我院與瑞迪機械集團、西菱汽車配件公司簽訂了合作培養(yǎng)學生協(xié)議。將該企業(yè)的生產(chǎn)車間和技術人員引入學院數(shù)控技術實訓中心，我院為企業(yè)提供車間場地、加工設備以及必需的生產(chǎn)條件，由企業(yè)的技術人員在學校車間基于加工零件生產(chǎn)過程指導學生生產(chǎn)產(chǎn)品。整個工藝按照企業(yè)的要求進行設計，加工參數(shù)及圖紙合理。一個尺寸達不到就是廢品。通過反復訓練，提高學生綜合職業(yè)能力，通過與企業(yè)的合作，以行業(yè)標準引領職業(yè)教育，進一步推進學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求“零距離”接軌。為了發(fā)揮兼職教師的作用、提高實訓的效果，該企業(yè)選派4名優(yōu)秀技術人員擔任學生實訓指導教師，同時對本專業(yè)青年教師的指導工作，對本專業(yè)青年教師進行傳、幫、帶，傳授技能技巧和前沿性技術，提高專業(yè)教師的實踐教學水平。該企業(yè)作為數(shù)控技術專業(yè)的校外實訓基地，每年都接收本專業(yè)學生到企業(yè)頂崗實習，在實訓材料和教學上給予支持，為學院每年帶來一定的收益。

由合作企業(yè)技術人員與學院老師一起共同舉辦系級技能競賽活動，在競賽方案的策劃、實施與企業(yè)密切合作，共同設計。邀請企業(yè)、行業(yè)協(xié)會專家、校企合作伙伴的技術能手常年擔任“競賽小組”的指導教師，給予參賽選手技術指導。使競賽內(nèi)容與生產(chǎn)實際工作過程相結合，使參賽學生及時掌握行業(yè)最新動態(tài)，把新理念、新技術、新工藝、新流程運用到比賽中，增強了競爭力。

參考文獻：

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