文/張敬茹

摘 要：新課標(biāo)為高中語文帶來了教學(xué)理念、教學(xué)方式等的更新與變化，將高中語文提升到了一個(gè)嶄新的高度。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課標(biāo)；自主探究

隨著我國現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，原有的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式早已不能滿足教師和學(xué)生的實(shí)際需要。這一背景下，新一輪的語文課程教育改革順勢而生。以下，筆者將對此展開詳細(xì)的闡述。

一、積極倡導(dǎo)自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求教師必須充分尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)他們自主合作、自主學(xué)習(xí)水平與能力的提升與進(jìn)步。

新課標(biāo)這一指示的出臺(tái)其實(shí)有著深刻的考慮：（1）讓學(xué)生通過小組合作的方式主動(dòng)參與到語文知識(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)中，這一來可以使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽、協(xié)作溝通的良好習(xí)慣，有利于他們自身合作意識(shí)及實(shí)際能力的增長與提升；（2）小組合作過程中，小組成員針對某一問題可能會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)與看法，讓他們通過討論的方式去溝通、去協(xié)調(diào)，這肯定有利于他們在溝通的過程中認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)點(diǎn)、反思到自己身上的不足，這對于他們形成寬容、包容的良好品格同樣有著積極的影響；（3）素質(zhì)教育理念要求學(xué)生不能僅僅掌握教材上死板的知識(shí)點(diǎn)，更要自己真正擁有對科學(xué)事物的探索興趣以及求知欲望，并具備一定的自主探究能力。因此，自主探究的學(xué)習(xí)方式不但徹底改變了以往“教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的落后學(xué)習(xí)模式，更重要的是通過自身的自主探究活動(dòng)，真正對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了較大程度上的發(fā)展，有利于高中語文課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提高與完善。

在上述分析中，我們不難看出，高中語文教師必須積極調(diào)整自身的教學(xué)心態(tài)和策略，將“小組合作、自主探究”這一理論真正落實(shí)到實(shí)處、真正落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐之中。

二、積極開發(fā)與利用語文課程資源，提高學(xué)生的語文實(shí)踐運(yùn)用能力

漢語是我們的母語，而語文則是一門以漢語為主要研究對象的學(xué)習(xí)科目，因此，從這層意義展開來講，語文課程資源廣泛分布在我們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)角落?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“語文課程資源開發(fā)與利用建議中”明確指出：“高中語文教育工作者必須增強(qiáng)自身的課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開發(fā)。這既是滿足語文課程多樣化和選擇性的需要，更是推進(jìn)語文教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展、切實(shí)提升學(xué)生語文實(shí)踐運(yùn)用能力的需要。”

其實(shí)，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等方面的語文課程資源，像圖書館、博物館、紀(jì)念館等展覽館，像布告欄、報(bào)廊、廣告欄等標(biāo)牌，再有像電影、電視、廣播等先進(jìn)媒體……其實(shí)都是我們高中語文學(xué)習(xí)的豐富資源，教師必須努力打破固有的思維定式，大膽創(chuàng)新、積極開發(fā)，這同樣是我們進(jìn)行高中語文教育的重要途徑。

例如，我曾帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“探尋當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化”的尋根之旅，以此為契機(jī)，讓學(xué)生對我們當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化形成更多、更深刻的認(rèn)識(shí)。如此，一方面可以使學(xué)生感受到我們傳統(tǒng)文化的燦爛與繁榮，從而激發(fā)起他們的家鄉(xiāng)榮譽(yù)感及民族自信心；另一方面的意義則更為深遠(yuǎn)，在于促使學(xué)生通過這一社會(huì)探尋實(shí)踐活動(dòng)，大大增強(qiáng)他們的歷史文化底蘊(yùn)與人文修養(yǎng)，并將其融會(huì)貫通于語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，進(jìn)而真正促進(jìn)自身社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展與

提升。

總之，我們教育工作者對新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不能僅僅局限在理論研究與理論認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)以其為指導(dǎo)，真正貫徹、落實(shí)到自身日常的教學(xué)實(shí)踐之中。這才是深化高中語文基礎(chǔ)教育改革的有效措施，更是真正促進(jìn)高中生語文修養(yǎng)及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必然

途徑。

編輯 張珍珍