文/戴朝啟

摘 要：教師要更新教育教學觀念，采用恰當的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：初中歷史；問題情境；先學后教；高效課堂

長久以來，歷史都處在一個尷尬的地位，一直被當作副科進行授課，課堂一直處于教師簡單的灌輸當中，學生沒有主動性，課堂呈現出沉悶、無趣的現狀，同時，也導致歷史課堂價值根本得不到體現。因此，在新課程改革下，教師要做好各個環(huán)節(jié)的工作，要使用多樣化的教學方法，構建出高效的課堂，促使學生獲得更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設有效的問題情境，構建有效課堂

《義務教育歷史課程標準》指出：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式?！笨梢姡行У膯栴}情境不僅可以提高學生的探究能力，而且，對提高學生的學習效率也起著不可替代的作用。因此，在授課的時候，教師要結合教材內容創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在不斷探究過程中逐漸提高學習效率。

例如，在教學《中華人民共和國成立》時，為了提高學生的學習效率，也為了激發(fā)學生的愛國主義情感，在導入課時，我首先問：“你知道十月一日慶祝的是誰的生日嗎？”學生異口同聲，接著，①為什么新中國的成立是中國歷史的偉大轉折點？②中央人民政府為什么采取和平解放西藏的方針？……讓學生結合教材內容思考問題不僅可以幫助學生掌握基本的歷史知識，而且，有效問題情境的創(chuàng)設也有助于高效課堂的順利實現，進而大幅度提高學生的學習效率。

二、實施先學后教模式，提高教學質量

先學后教模式是充分發(fā)揮學生主動性的一種教學方式，對學生綜合能力水平的提高也起著不可替代的作用。例如，在教學有關“第二次世界大戰(zhàn)”的相關內容時，我選擇了先學后教模式，首先，我引導學生帶著本節(jié)課的教學目標，即二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質、二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴大的重大事件、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因等，讓學生帶著目標進行自主學習，并將所遇到的問題反饋給我，之后，我針對學生遇到的問題以及本節(jié)課的重點內容進行有目的的講授，這樣不僅可以節(jié)省課堂教學時間，而且，還有助于學生自主學習意識的培養(yǎng)。最后，我還涉及當堂練環(huán)節(jié)，以體會自主學習帶來的喜悅。

總而言之，歷史教師要采用恰當的教學方法，認真貫徹落實“以學為中心”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體性，進而為高效歷史課堂的實現打下堅實的基礎。

編輯 謝尾合

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