李剛

摘 要：小組合作學習是新課程理念所倡導的教學模式。在高中體育課堂實施小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力以及發(fā)展溝通協(xié)作能力。本文作者在教學實踐中，認真分析和總結了小組合作學習模式的特點并對此進行了闡述。

關鍵詞：高中體育；小組合作；示范指導

當前，高中課程改革已經(jīng)在全國全面實施。針對高中體育課程而言，傳統(tǒng)的單一的教學形式已經(jīng)無法滿足新課程的要求。《中學體育課程標準》指出，“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，促進學生之間的相互交流與合作，使不同層次的學生都獲得發(fā)展?！倍〗M合作式學習模式的推廣運用，無疑很好的符合課標與新課程理念的要求，如同縷縷春風給傳統(tǒng)的體育課堂教學帶來了勃勃生機與活力。

一、合作學習利于促進學生身心健康發(fā)展

眾所周知，體育是實施素質(zhì)教育的重要學科，也是增強學生體魄，提升他們道德品質(zhì)的重要課程。青年學生是祖國的未來棟梁之才，我們培養(yǎng)的學生要德智體全面發(fā)展，就要使他們更好的融入一個集體，通過小組合作更好的實現(xiàn)溝通與交流，充分發(fā)揮個人主觀能動性，從而實現(xiàn)自己的價值。

在高中體育教學中，小組合作學習可以更好的營造學習氛圍，使學生減輕和消除對體育課程的恐懼感。因為小組成員的地位是平等的，他們可以針對學習內(nèi)容共同探討，彼此交流，在實踐過程中共同合作，以集體目標為出發(fā)點，努力達成學習目標。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過小組合作，不僅使學生的身體得到充分的鍛煉，而且還能充分享受運動的過程，促進其表達能力與合作能力的提高。

二、合作學習利于實現(xiàn)寓教于樂教學目標

在高中體育教學中，我們要實現(xiàn)三維教學目標，既要全面鍛煉學生身體，增進學生身心健康，又要求學生掌握體育的基礎知識、技能，提高學生的體育意識和能力，與此同時還要培養(yǎng)學生良好的思想品德，陶冶學生情操就需要教師要結合學生的學習興趣設計教學內(nèi)容。

一般來講，高中學生興趣廣泛，好奇心強，他們喜歡一些較為新奇的體育項目如跑酷、攀巖等。教師可以根據(jù)學生這一心理特點，有針對性的設計一些訓練項目，以小組合作的方式讓學生參與其中，提高課堂教學的趣味性與多樣性，既強調(diào)團結協(xié)作又要落實教學目標。

例如，在耐力跑傳統(tǒng)教學中，學生們參與課堂教學的積極性普遍不高。那么如何實現(xiàn)以定向運動的形式進行耐久跑的練習，促進學生學習的積極性，提高學生的奔跑能力，增強學生的生理功能，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)的教學目標呢？對此筆者設計了小組合作“找寶藏”的游戲情境。

教師組織學生分成八個小組圍坐在草地上并進行“找寶藏”游戲方法、規(guī)則、要求的講解，示范。然后進行找寶藏的練習。

1.教師給每一小組發(fā)一張本游戲的“藏寶圖”，拿到圖馬上出發(fā)。

2.學生以小組為單位，必須集體討論、尋找，不允許有小組進行分散尋找。

3.在尋到寶藏后必須記住寶藏內(nèi)容，找到所有“寶貝”后馬上沖向終點，以小組中最后一位學生所用的時間作為小組成績進行競賽。

這樣的學習方式增強了課堂教學的趣味性，在教師的指導下，各個小組的同學采取分工與合作的方法能夠以最快的速度來達成游戲目標，在很大程度上提升了體育鍛煉的積極性與能動性。

三、合作學習要強化教師的示范指導作用

小組合作學習模式雖然尊重了學生的課堂的主體地位，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性與主動性，但是如果缺乏統(tǒng)一的指導，勢必也會導致形而上學主義——課堂上學生熱熱鬧鬧，教學目標卻無法達成。因此，教師應做好幾下幾方面的工作。

1.示范講解，做好分工

首先教師要讓學生知道“什么是合作”，“為什么要合作”，以及“怎樣合作”。體育教師本身在學生心中具有很高的威信，教師的一言一行，一舉一動對學生都起到示范性作用。在教學過程中，教師要對一些技術要領要進行耐心的講解，對小組成員的分工要進行明確，這樣在實踐中才不會出現(xiàn)慌亂。

2.教授方法，客觀評價

“授人以‘魚，不如授人以‘漁”，我們認為要想實現(xiàn)既定教學目標，除了明確各小組成員的具體任務外，還要教授學生具體的方法。如以小組學習形式練習跨越式跳高時，技術要領分為起跳、騰空、過桿、落地四個關鍵步驟。具體要求是4-6步斜向助跑，用遠離橫桿腿起跳，擺動腿積極上擺，跨越橫桿后，腳尖內(nèi)轉(zhuǎn)下壓。起跳腿屈膝上擺，上體稍前傾，兩腿先后落入沙坑。在評價學習效果時，由于每個同學的身體素質(zhì)不同，教師也要因人而異，區(qū)別對待，促進全體同學共同進步。

3.及時鼓勵，適時引導

當學生能夠較為輕松的融入小組學習時，教師應不擇時機的對其進行鼓勵與引導。一個贊許的目光，一個激勵的眼神，一個微笑的表情也許對學生而言都會起到巨大的激勵作用，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。與此同時，教師還要針對學生所遇到的具體問題進行耐心的講解，幫助學生跨越心理障礙和技術障礙。

總之，小組合作學習模式在高中體育課堂上的運用提高了學生的學習熱情，促進了他們的相互溝通與協(xié)作能力，為順利實現(xiàn)教學目標奠定了堅實的基礎。作為課堂教學的組織者與實施者，教師應精心設計教學內(nèi)容，明確小組成員分工，及時進行示范指導，不斷總結經(jīng)驗，為全面提升學生的體育素質(zhì)貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]李銀清 淺談高中體育教學中的合作式學習《當代體育科技》2012年 第25期

[2]范乃超 劉美玲 “合作式”教學法在體育課教學模式探析《黑龍江科技信息》2012年 第10期

[3]龐志偉 郅光華 合作式學習與學生個性發(fā)展探析《體育世界》2007年 第6期