趙杰

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、和探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。物理教師也應(yīng)緊跟時代的步伐，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升物理教學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】物理教師；反思；教學(xué)能力；提升

跟隨新課程改革的步伐，物理學(xué)科也歷經(jīng)幾次變革。新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、合作、和探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑、積極探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

一、教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，它要求教師改變以往陳舊的教學(xué)觀念，要求教師既教書又育人，既教知識又教方法。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成教師角色的轉(zhuǎn)變：即從教學(xué)活動的主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的配演和導(dǎo)演；從簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的開發(fā)者和研究者；從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向，也是初中物理教師亟待面對的課題。物理教師要打破以往傳統(tǒng)的教師講授而學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，教學(xué)中藥以學(xué)生為主體，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難或偏離探究目標(biāo)時，教師都要給予必要的指導(dǎo)。

二、教師要堅持終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。教師要學(xué)習(xí)新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失。新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。

在新形勢下，教師必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。物理教師在學(xué)好專業(yè)知識的同時，還要努力學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的知識，還要積極學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，注重各學(xué)科知識間的相互滲透和融合，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己靈活駕馭課堂教學(xué)的能力。

三、教師要積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式

教無定法，教學(xué)有法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單用一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，教師要靈活選擇教學(xué)方法，既要著眼實際，又要改革創(chuàng)新，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法，努力開創(chuàng)創(chuàng)新而有活力的物理課程。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。教師要積極鉆研和探究，善于創(chuàng)新物理教學(xué)的模式，在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，就有學(xué)習(xí)的興趣和奮斗的熱情，學(xué)習(xí)效果就會得到提高。