劉靜
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);教給自主學(xué)習(xí)的方法,指導(dǎo)其實(shí)踐運(yùn)用;在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià),為自主學(xué)習(xí)和發(fā)展注入持久動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)1-0122-02
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),從而逐步形成自主質(zhì)疑、探究、實(shí)踐、交際的能力;注重"以人為本",發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)主動(dòng)性;開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力。那么,在英語(yǔ)教學(xué)中如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
在課堂上,教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生才是學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體。教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化才能產(chǎn)生作用。許多專家證明:一個(gè)良好的環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生能起到事半功倍的效果。所以教師如能尊重學(xué)生的意愿和情感的需要,創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生發(fā)展的情境,就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)的實(shí)踐性決定了英語(yǔ)教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),真正使他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,使死的知識(shí)變?yōu)榛畹恼Z(yǔ)言,便不失為一種好的方法。蘇霍姆林斯基告訴我們:"興趣的源泉在于運(yùn)用",創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用英語(yǔ)正滿足了學(xué)生的心理要求。例如:在學(xué)習(xí)小刀、鑰匙、尺子、等生詞時(shí),結(jié)合實(shí)物呈現(xiàn)效果較好;在學(xué)習(xí)cat,dog,tiger,duck時(shí),可以讓學(xué)生先畫一畫這些動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫來(lái)加深記憶;利用直觀教具利用實(shí)物、掛圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué),提高了學(xué)生自主的思維能力,增強(qiáng)了學(xué)生的有意識(shí)記憶能力,同時(shí)使新舊知識(shí)緊密地結(jié)合,達(dá)到了靈活運(yùn)用知識(shí)的目的,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能也得到了充分發(fā)揮。
二、教給自主學(xué)習(xí)的方法,指導(dǎo)其實(shí)踐運(yùn)用
1 、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。"在課堂教學(xué)中教師要放手讓學(xué)生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑,尋找解決問(wèn)題的答案。實(shí)踐證明,探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2、 在突破識(shí)記單詞這一難點(diǎn)上,可滲透音標(biāo)教學(xué)法。大家知道,在小學(xué)階段,是不學(xué)音標(biāo)的,但在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中,可以有意識(shí)地滲透音標(biāo)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)完black、 brown 、ball 、body、 bag等單詞后可綜合比較,知道字母b發(fā)/b/;比較pink、 purple、 paint知道字母p發(fā)/p/;比較 book、 black、 pink知道字母k發(fā)/k/。此外,還可通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)記憶,如basketball、 football、 playground、pineapple等單詞;通過(guò)同音異形法來(lái)記憶I- eye、 meet- meat、 right- write。利用諧音法來(lái)記,例如Canada coffee sofa等等。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不僅能夠牢固地掌握新知識(shí),養(yǎng)成了勤思考勤探究的好習(xí)慣,而且更有利地開(kāi)發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。
三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教師要以人為本,相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。尊重學(xué)生的差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能,給予每個(gè)學(xué)生自我選擇、自我作主的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異和特點(diǎn),設(shè)置不同層次的任務(wù),如教學(xué)室內(nèi)用品類單詞時(shí),我設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):A聽(tīng)音指圖片;B看圖介紹圖片;C看圖編對(duì)話,學(xué)生可以自主選擇,小組合作。這樣,不同程度的學(xué)生都能在課堂上參加活動(dòng)與練習(xí)。例如:Make another survey on the amounts of food the pupils want. 進(jìn)行另一項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查每一種食品所需要的數(shù)量。T: I know what you like. But how many kinds of food do you want. Let's make this survey. For example. Look, apples. I like apples. I put a petal on it. What about you? If you like it. Put a petal on it. If you don't like it. Put nothing. You can also make a survey of the teachers. The teachers are welcome to our party. The assessment members go to a different group, please.(師:我知道你們喜歡什么了,但是每種食品你們需要多少呢。讓我們進(jìn)行另外一項(xiàng)調(diào)查。出示調(diào)查表2,例如,蘋果,我喜歡蘋果,我就在蘋果旁空白處畫一個(gè)花瓣,我問(wèn)其他同學(xué),如果他也喜歡,再畫一個(gè)花瓣,如果不喜歡,就不用畫,以下每種食品都如此。評(píng)價(jià)小組的成員請(qǐng)到其他小組記錄他們小組的活動(dòng)情況。我們還可邀請(qǐng)各位老師們來(lái)參加我們的活動(dòng)。)Pupils make this survey in groups. (學(xué)生以小組的形式進(jìn)行本項(xiàng)調(diào)查。)
四、關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià),為自主學(xué)習(xí)和發(fā)展注入持久動(dòng)力
實(shí)施形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)的發(fā)展,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià),反思自己的學(xué)習(xí)狀況,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)了信心,明確了努力方向,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,最終獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。我們要重視發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。它讓學(xué)生成為積極參與評(píng)價(jià)的主體,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,采用建立學(xué)生檔案的方法,觀察、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、信心和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的多樣性評(píng)價(jià)。
總之,在我們的教學(xué)中不能只注意傳授學(xué)科知識(shí),訓(xùn)練學(xué)科技能,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知的方法,通過(guò)生動(dòng)活潑、探究的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
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