王秋菊

摘?要：文章針對中職學(xué)校實習(xí)教學(xué)中存在的問題，提出在學(xué)生校內(nèi)實習(xí)及頂崗實習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該與企業(yè)文化相對接，營造校內(nèi)企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化?對接?實習(xí)?教學(xué)產(chǎn)品

中職學(xué)校以往的實習(xí)教學(xué)大多是單純的專業(yè)技能培訓(xùn)，對企業(yè)文化滲透的很少，使得大多數(shù)學(xué)生對企業(yè)了解甚少，缺乏對企業(yè)文化的理解和交融，因而使不少學(xué)生在第三年的頂崗實習(xí)面對全新的與校園文化氛圍相差很大的企業(yè)文化氛圍時，心理準(zhǔn)備不足，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式、方法，不適應(yīng)一線的工作崗位，學(xué)生的角色不能立即轉(zhuǎn)變。因此，一些學(xué)生在實習(xí)崗位上不斷地出現(xiàn)一系列問題，如全局意識差，缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神，工作責(zé)任心不強(qiáng)等等。這些說明我們對學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)的要求還有一定的差距。因此，筆者學(xué)校在實習(xí)教學(xué)方面采取與企業(yè)文化相對接的管理模式，在學(xué)生訓(xùn)練過程中，營造校內(nèi)企業(yè)管理環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生“零距離就業(yè)”的能力。

一、實習(xí)內(nèi)容項目化、產(chǎn)品化

校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)圍繞教學(xué)產(chǎn)品而展開。為了能使筆者學(xué)校的學(xué)生快速地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理，我們的訓(xùn)練必須針對生產(chǎn)實際進(jìn)行。只有了解實際生產(chǎn)運行模式，包括操作要求、崗位職責(zé)、安全實施等，嚴(yán)格參照實際生產(chǎn)模式組織校內(nèi)模擬生產(chǎn)教學(xué)，使校內(nèi)實訓(xùn)更進(jìn)一步貼近生產(chǎn)實際，才能做到學(xué)生畢業(yè)后與工廠生產(chǎn)的“無縫鏈接”。

現(xiàn)在筆者學(xué)校的實習(xí)內(nèi)容均按企業(yè)的實際需求來完成相應(yīng)的教學(xué)產(chǎn)品，實現(xiàn)真實情境下的教、學(xué)、做合一。以機(jī)電專業(yè)為例，將實習(xí)內(nèi)容按項目教學(xué)法分為兩大模塊：核心模塊和專項模塊。

1.核心實習(xí)模塊

該模塊主要為機(jī)電專業(yè)主干課程所必須掌握的專業(yè)技能而設(shè)置的實習(xí)內(nèi)容。主要涵蓋機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、數(shù)控加工技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣控制與PLC、自動檢測與傳感技術(shù)等。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)大類中較通用的能力，提高學(xué)生的實際動手能力和工作技能。

2.專項實習(xí)模塊

該模塊主要是為機(jī)電專業(yè)不同的就業(yè)方向而設(shè)置的實習(xí)內(nèi)容。主要涵蓋機(jī)械裝配工藝與技能、機(jī)床電氣設(shè)備故障檢測與維修、電工技術(shù)、電動機(jī)故障與維修等適應(yīng)企業(yè)崗位需求的項目化課程。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生某個崗位的主要職業(yè)能力和崗位所要求的專業(yè)技能水平。

不論是核心實習(xí)模塊還是專項實習(xí)模塊，都按項目教學(xué)法實施。每一個項目都以教學(xué)產(chǎn)品為主線，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。對于項目中較復(fù)雜的典型產(chǎn)品可以分解為若干個子任務(wù)，每一個任務(wù)或子任務(wù)都制定詳細(xì)的任務(wù)指導(dǎo)書，在各個任務(wù)的實施過程中，結(jié)合企業(yè)實際，將任務(wù)分解成不同的工序，再將學(xué)生按工序分成不同的小組，完成“領(lǐng)料”“加工”“安檢”“質(zhì)檢”“評價”等環(huán)節(jié)。實習(xí)教學(xué)產(chǎn)品不必與實際產(chǎn)品完全一致，只要使產(chǎn)品或服務(wù)項目的加工制作過程、工藝、質(zhì)量、精度及可靠性達(dá)到要求即可，以達(dá)到“工作過程和企業(yè)生產(chǎn)相銜接，模擬操作與真實場景相一致，項目標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合”的教學(xué)目的。

指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時我們不但要注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，還盡可能地規(guī)范實訓(xùn)的要求，把“文明生產(chǎn)”“質(zhì)量第一”“工藝嚴(yán)謹(jǐn)”“動作規(guī)范”貫穿教學(xué)始終；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解生產(chǎn)現(xiàn)象，觀察、思考生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

通過項目教學(xué)式實習(xí)，不但使學(xué)生掌握了所學(xué)課程的專業(yè)知識，而且掌握了本專業(yè)必備的專業(yè)技能，同時在加工產(chǎn)品的過程中了解了不同企業(yè)的管理模式、企業(yè)文化，提高了自身素質(zhì)和內(nèi)涵，為學(xué)生就業(yè)后能快速融入企業(yè)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

二、實習(xí)管理企業(yè)化、人性化

學(xué)生在校實習(xí)期間，模擬企業(yè)環(huán)境，完全按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行管理。嚴(yán)格考勤、統(tǒng)一著實習(xí)服裝、佩戴胸卡上崗。同時在實習(xí)過程中進(jìn)行6S管理，并對學(xué)生進(jìn)行6S教育，即整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養(yǎng)六大項目。引入3A企業(yè)的6S管理，有利于學(xué)校的發(fā)展，也是為了和企業(yè)實現(xiàn)管理上的接軌，使學(xué)生達(dá)到“零距離就業(yè)”的目標(biāo)。

由于我們在實習(xí)過程中的管理模式、管理方法與企業(yè)文化、企業(yè)管理相對接，使得筆者學(xué)校學(xué)生基本適應(yīng)了企業(yè)的工作環(huán)境和管理模式，收到了非常好的教學(xué)效果。

總之，中職學(xué)校的實習(xí)教學(xué)不但要加強(qiáng)學(xué)生的實踐技能，更應(yīng)在實習(xí)教學(xué)過程中吸收、滲透更多的企業(yè)文化，將實習(xí)教學(xué)內(nèi)容融入到企業(yè)文化中，使實習(xí)教學(xué)與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使我們培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，營造一種以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向企業(yè)的實習(xí)教學(xué)氛圍。