周嶸

摘要：本文根據(jù)當(dāng)前中職德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并從激發(fā)興趣內(nèi)涵、作用、實踐等方面進行了較詳細的分析和事實論述，提出了注重實際、誘發(fā)興趣，增加情趣、提高興趣，啟迪思維、鞏固興趣，加強實踐、發(fā)展興趣等策略，在實際教學(xué)過程中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：中職德育課；教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0026-02教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》中指出，"中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容"。新一輪中職學(xué)校德育課課程改革也以"貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生"為原則，開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學(xué)與人生》等四門必修課程和若干選修課程，每門必修課程的學(xué)時為32-36節(jié)，突顯了德育課的重要地位。但是目前學(xué)生對德育課不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)意義不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)德育課沒有什么實際用處等現(xiàn)象，成為制約德育課的重要因素。

德國教育家赫爾巴特指出："教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。"孔子也說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見興趣是最好的老師。因此，如何在課堂上真正落實新課改的理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮德育課作用，是德育課需解決的首要問題。筆者在德育課的教學(xué)中，逐步探索出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

1.注重實際，誘發(fā)興趣

布魯納曾說過："使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好的辦法，是使之知道這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)"。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)某一門學(xué)科非常有用后，就會產(chǎn)生濃厚的興趣，就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。分析學(xué)生對德育課厭學(xué)的原因之一，就是學(xué)生認(rèn)為德育課脫離實際學(xué)習(xí)沒有用。因此通過"聯(lián)系實際進行實用教學(xué)"來誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣也是辦法之一。理論聯(lián)系實際應(yīng)該是德育課教學(xué)的一個特點。如果理論脫離實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會覺得德育課很空，認(rèn)為學(xué)而不能致用，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.1聯(lián)系社會實際，分析社會的實際問題。中職生獵奇心理重，喜歡探討社會現(xiàn)狀問題，這需要教師一方面把握大綱教材內(nèi)容實質(zhì)，熟悉教材內(nèi)容，另一方面要了解社會實際，關(guān)注社會發(fā)展，把握社會熱點，及時獲取信息和豐富生動的感性材料，并通過精心的挑選、分析，有針對性地引入課堂教學(xué)中，用以闡述教材中的觀點原理，或用教材中的觀點原理說明社會生活中的實例。例如，在講解"自覺遵守公民道德規(guī)范"一節(jié)時，我首先播放了春晚小品《扶不扶》，提問學(xué)生這個小品反映了一些什么社會問題？這些問題會帶來什么樣的社會后果？然后結(jié)合網(wǎng)上"圣誕老人在從丹麥進入中國境內(nèi)的途中因霧霾太大看不清路而摔倒，至今無人敢扶，仍在雪地里趴著，袋子里的禮物被哄搶一空，麋鹿被城管收走，雪車又因為無牌照被交警沒收!今年聖誕節(jié)取消，請相互轉(zhuǎn)告!"的帖子，讓學(xué)生進一步分析，從而認(rèn)識到遵守社會公德的必要性和重要性，增強自覺性。通過與社會熱點問題、焦點問題相結(jié)合，從而使學(xué)生感到德育課的真實性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.2聯(lián)系學(xué)生的實際，解決學(xué)生的實際問題。教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的，研究學(xué)生是教學(xué)中的必要條件，"老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體"，組織教學(xué)就要立足于學(xué)生的需要，有針對性地進行。這就要求教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好，從社會實踐中找出生動活潑的材料來豐富德育課的教學(xué)。這些材料的選擇，就必須根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，在時空上貼近學(xué)生，選擇發(fā)生在學(xué)生生活中或?qū)W生周圍的事例。因為學(xué)生對所見所聞、親身經(jīng)歷的材料，往往有較深的體驗和認(rèn)識感受，也容易啟發(fā)他們聯(lián)想和深刻領(lǐng)會。例如我在講解"科學(xué)消費"章節(jié)前一個月，對學(xué)生的消費情況進行了調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對消費不太重視，有些學(xué)生化錢大手大腳，講攀比、比享受。于是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生基本上都有智能手機，我讓學(xué)生下載了"隨手記"等理財軟件，然后讓學(xué)生每天記錄消費情況，一個月后利用手機自動進行統(tǒng)計、分析功能，一些學(xué)生對自己的消費能力感到吃驚，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何樹立正確的消費觀。課后我讓學(xué)生繼續(xù)用理財軟件記錄一個月的消費情況，然后通過與前一個月的對比，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的消費習(xí)慣發(fā)生了變化。由于這種教學(xué)方法貼近學(xué)生的實際，有利于解決學(xué)生的實際問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加情趣，提高興趣

夸美紐斯說過："興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。"而中職生不愿學(xué)習(xí)德育課的另一重要的原因就是覺得德育課枯燥無味。在課堂教學(xué)中增加情趣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，有了它，就可以使教學(xué)活動別開生面，使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這就要求教師在教學(xué)中要研究藝術(shù)和技巧。

2.1創(chuàng)新授課方式，引入微課教學(xué)，增加學(xué)習(xí)情趣。微課的概念發(fā)端于美國，在國內(nèi)是由廣東佛山市教育局的胡鐵生率先提出來的。他認(rèn)為"'微課'是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合"。微課是教師利用手機、相機、攝像機等工具，采取視頻方式錄制3－7分鐘的教學(xué)內(nèi)容，要求有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容簡潔，集中說明一個問題的小課程，只錄內(nèi)容不錄人，配字幕配音頻，短小精悍是特色，百看不厭有啟發(fā)是內(nèi)涵。引入微課教學(xué)，有助于實現(xiàn)"先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)"的課堂目標(biāo)，可以達到"課前預(yù)習(xí)，課中輔導(dǎo)"的效果。由于微課短小精煉，具有可操作性。學(xué)生可以在電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)上進行反復(fù)研讀，隨看隨停隨思，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在這方面進行了初步的嘗試。例如，我在講解"習(xí)禮儀講文明"前，引入了"微課"教學(xué)設(shè)計，制作了一段5分鐘左右的就座禮儀的視頻，然后發(fā)到學(xué)生的電子郵箱里，讓學(xué)生先在家里進行學(xué)習(xí)，找出模特存在著哪些不合禮儀規(guī)范的行為，視頻后半段有正確的就座禮儀講解，學(xué)生可以自行對比來了解就座禮儀的規(guī)范和要點。學(xué)生回到課堂上還可以提出學(xué)習(xí)中的疑問，老師再進行歸納鞏固并指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場模擬訓(xùn)練。這種"微課"教學(xué)比較直觀、精短，學(xué)生通過觀看視頻和結(jié)合課文思考，比較容易理解課文的內(nèi)容，而且形式、內(nèi)容新穎，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。2.2通過直觀形象的多樣化教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)研究表明：鮮明生動的直觀形象，最容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而單一的教學(xué)內(nèi)容和方法容易使課堂氣氛沉悶，缺乏活力。德育課的內(nèi)容屬于社會科學(xué)的理論，比較抽象難懂，再加上職高生本身的理解能力有限，這就使德育課的教學(xué)特別需要化抽象為具體直觀，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法和教學(xué)形式，如電影、電視、MTV等視頻手段講解知識，具有很強的直觀性，很能吸引學(xué)生。例如我在講解《哲學(xué)與人生》時，就從網(wǎng)上下載了許多與課本內(nèi)容有關(guān)的動畫片，如《小馬過河》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《拔苗助長》等等，來說明一些哲學(xué)道理，深入淺出，深受學(xué)生歡迎。

3.啟迪思維，鞏固興趣

智力的核心是思維，有思則明，明則通，通則能應(yīng)變，因此教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面就在于教師用怎樣的方式去啟發(fā)學(xué)生積極思維，達到智力發(fā)展的最佳水平，從而達到啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)濃厚的求知欲的興趣。

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3.1以巧設(shè)疑問來啟迪思維，引起學(xué)生的興趣。古人云："學(xué)起于思，思源于疑"，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問引起的，教育心理學(xué)告訴我們："設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種點燃學(xué)生思維的火花，并而開發(fā)他們智力的教學(xué)藝術(shù)"，因此，在教學(xué)中通過設(shè)疑集中學(xué)生的注意力，造成懸念，或創(chuàng)設(shè)問題"情境"，使教學(xué)有一個嚴(yán)密的邏輯序列，形成思維啟開、因果遞進的階梯，從而把學(xué)生帶進一個"引人入勝"的境地。

例如：在講"通貨膨脹"的概念時，先問學(xué)生"什么叫紙幣？""紙幣是由國家發(fā)行的強制使用的貨幣符號，它代表貨幣執(zhí)行流通手段的職能"。"那么，紙幣的發(fā)行能否任意發(fā)行？""不能，要以一定時期內(nèi)流通中所需要的貨幣量為限度"，"如果A國一年流通中實際需要的貨幣是200億元，若該國當(dāng)年紙幣發(fā)行量也是200億元，在其他條件不變的情況下，這200億元紙幣代表多少貨幣使用？""200億元"，"那么一元紙幣相當(dāng)于多少貨幣使用？""一元貨幣"，"物價會不會上漲？""不會"，"如果該國當(dāng)年發(fā)行紙幣400億元，這400億元紙幣代表多少貨幣使用？""200億元"，"那么一元紙幣相當(dāng)于多少貨幣？""0.5元"，"那么原先賣一元的商品現(xiàn)在要賣幾元？""2元"，"那么物價上漲多少？""一倍"，"紙幣有無貶值？""一半"，"那么紙幣貶值的原因是什么？""由于紙幣發(fā)行量超過流通中實際需要的貨幣量，從而引起紙幣貶值，物價上漲"。最后就自然地理解了"通貨膨脹"的概念。

這樣分解啟發(fā)，把學(xué)生難以理解的問題變成若干個較為簡單，易為學(xué)生所理解的問題，有利于學(xué)生剝繭抽絲地解決問題，分散智力疲勞，達到啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)濃厚的求知欲。

3.2以自由辯論，發(fā)表見解來啟迪思維，從而誘發(fā)興趣。真理越辯越明，學(xué)生越辯興趣則越濃，自由辯論能充分展示學(xué)生思維、學(xué)識及語言表達能力，在德育課教學(xué)中采用學(xué)生自由辯論的方式不僅有利于參與辯論學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，而且有利于激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我在講完"順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇"后，提出一個觀點，讓學(xué)生展開辯論，即"順境使人成功還是逆境使人成功？"這個問題提出后學(xué)生很感興趣，分正反兩方，各自闡述自己的理由，搜尋資料，展開辯論，氣氛熱烈，興趣濃厚，在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上教師最后予以總結(jié)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4.加強實踐，發(fā)展興趣

荀子說："學(xué)至于行而止矣。行之，明也。"實踐不僅是認(rèn)識的來源，而且在實踐中可以加深理解，獲取新知，因此，在德育課教學(xué)中要貫徹"學(xué)以致用"的理念，讓學(xué)生參與實踐，不但可以讓學(xué)生在實踐中獲取知識，或把所學(xué)知識運用到實踐中去，提高學(xué)生認(rèn)識水平，在實踐獲得成功感，而且更重要的是這樣容易使學(xué)生信服德育課的理論，從而從根本上激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

4.1知行統(tǒng)一，走向社會。為加深學(xué)生對所學(xué)理論和概念認(rèn)識，教師應(yīng)注重把書本知識和實踐相結(jié)合，組織學(xué)生走出課堂，到自然和社會中去接觸實際，深化認(rèn)識，接受教育，發(fā)展興趣。例如我在講授"投資理財"章節(jié)時，我提出"假設(shè)每位同學(xué)有五萬元資金，如何做到理財?shù)淖顑?yōu)化？"對此學(xué)生興趣盎然，七嘴八舌提出自己的設(shè)想，實際上這些設(shè)想很多都是不著邊際的。然后我讓學(xué)生去調(diào)查各種存款利率、銀行理財產(chǎn)品、國債、余額寶等投資產(chǎn)品的收益情況，通過比較制定理財?shù)淖顑?yōu)方案。在實踐操作中，學(xué)生逐漸理解課文知識。通過這種形式的社會實踐活動，不僅使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣大增，深化了課本上基本概念和理論的認(rèn)識，而且做到了知行統(tǒng)一。

4.2師生換位，發(fā)展興趣。師生換位即使改變平時教師上課、學(xué)生聽的形式，讓學(xué)生上臺試教，師生共同聽課。處于高中階段的中職生參與意識日漸增長，渴望能夠展示自己的才能，而師生換位可以滿足他們的這種心理需求，于是我在教學(xué)過程中，挑選一些內(nèi)容較簡單的教材讓學(xué)生輪流講授，當(dāng)學(xué)生聽到舉行換位教學(xué)時，都異常興奮，學(xué)習(xí)勁頭倍增，為了不在老師和同學(xué)面前丟臉，他們需要理解教材，組織教學(xué)。于是他們互相討論，四處查找資料，認(rèn)真研究課本，積極向老師請教，這種換位，即使學(xué)生的心理得到滿足，又使學(xué)生的興趣得到大大的鞏固和發(fā)展。

總之，中職德育課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑是多種多樣的，好的教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在活動中獲得了一種"自由"，體會到了思考的快樂、學(xué)習(xí)的快樂，這種快樂使他們感受到德育課的魅力，也使其更樂于體驗這種來自心靈的內(nèi)在激勵，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而潛移默化地達到了德育課的效果。參考文獻

[1]《談職校德育課教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生興趣》，作者周偉華，《教育與管理》，2010年第2期

[2]《對中職生德育課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探索》，作者馮力，《法制與經(jīng)濟(下旬)》，2013年03期

[3]《中職德育課教學(xué)案例要貼近學(xué)生、貼近社會、貼近職業(yè)》，作者王鳳英，《成才之路》，2011年第17期

[4]《走向微課程引領(lǐng)下的微型德育課》，作者尤建峰，

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