康秀云

摘 要：高等教育的飛速發(fā)展、高職教育的繁榮給班主任的管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，不同于本科院校和中學時代的管理方式，高職院校對班主任的管理工作提出了具體而嚴格的要求。作為學校管理工作的執(zhí)行者，班主任應接受挑戰(zhàn)，認清形勢，與時俱進，加大班級管理工作的創(chuàng)新力度。

關鍵詞：高職院校；班主任工作；創(chuàng)新性

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0059-02

近幾年以來，伴隨著高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育也出現(xiàn)了迅猛的發(fā)展勢頭，越來越多的適齡青年走了高職院校的大門，龐大的學生群體，給高職院校學生培養(yǎng)工作帶來了極大的壓力與挑戰(zhàn)，而且，我國社會經(jīng)濟也日新月新，經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出了更新、更高的要求。在這種新形勢下，作為高職院校管理者階層中最基層的部分——班主任群體也面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)，他們的重要性也越來越明顯。

一、新形勢為高職院校的班主任工作帶來了挑戰(zhàn)

高職院校的特殊性，注定班主任的工作內容特別廣泛、復雜、細致，是一個煩瑣的系統(tǒng)工程。高職院校的學生不同于中學生和大學生，他們這一群體有著不同于其他社會群體的特殊性，加上社會風氣的改變和社會價值觀的變化，給高職院校的班主任工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。

1招生情況的變化

高職院校的前身是一些職業(yè)高中和中專學校，這種院校招生情況與其他高等院校有相同的一面，但更多的是不同。高職院校的錄取工作分為兩部分：一部分根據(jù)同全國統(tǒng)考統(tǒng)招總體安排，招錄高考錄取批次中的最后一批學生，這類學生高中學習時期成績普遍不理，并未養(yǎng)成良好的學習習慣，思想上也存在倦怠情況；另一部分是全省單考單招的“三校生”（職業(yè)高中畢業(yè)生、普通中、職業(yè)中專、成人中專畢業(yè)生和技工學校畢業(yè)生），這類學生在以前都不太主動文化知識的學習。這種生源的差異性，導致了高職院校中班主任難以開展統(tǒng)一的管理工作［1］。

2曠生價值觀的變化

社會上存在的不正之風和一些價值觀也嚴重影響了高職院校學生的思想狀況。高職院校學生入學時的成績普遍偏低，因此，社會上尤其是用人單位仍然不同程度地歧視高職院校的學生，其他高等院校的學生更是低看他們。在學生內部，不少學生就認為自己選擇高職院校實屬無奈選擇，對前途感覺無望、在心理上也覺得自己低人一等，存在強烈的自卑感，加之當前生育政策并沒有適時調整，高職學生獨生子女較多，他們在家里備受呵護，導致了他們的自己心靈有些脆弱，許多學生的心理承受能力較弱，不能正確地對待挫折，感到迷茫、煩躁、壓抑、焦慮，情緒不穩(wěn)定，這些不良情況更為班主任的管理工作帶來了巨大的壓力。

3就業(yè)市場的情況

由于擴招政策的推行，每年都有數(shù)百萬的高校畢業(yè)生走上社會，求職市場上到處都是拿著簡歷的畢業(yè)生，處在最末端的高職院校學生更是首當其沖。面對這種就業(yè)壓力，他們感覺迷茫，對教育的功能、意義意識不足，感覺到讀書無用，畢業(yè)就是失業(yè)，因此在學習時，他們就表現(xiàn)出學習動力不足、目的不明確、紀律松散等，甚至有的學生沉迷于網(wǎng)絡、通宵網(wǎng)游、厭學，這些負面問題都在無形中加大了班主任管理工作的難度［2］。

二、高職院校中班主任工作的特殊性

進入高職院校求學的學生的現(xiàn)實情況，造就了高職院校辦主任工作的特殊性。班主任的本職工作就是管理好本班學生，引導學生在學校內順利度過三年的學習時光，最終成為社會需要的人才。這類院校學生的真實情況造就了班主任工作的特殊性。

1不同于本科院校班主任的放任管理

本科院校的學生，他們在高中時期就養(yǎng)成了良好的學習習慣，這種習慣有助于他們在大學階段的學習，在進入大學階段后，他們不用班主任的催促，也知道按照課程進度安心學習，因此，班主任對他們的管理一般采用放任的原則，充分發(fā)揮學生的自主性，加之不同的班級還配備相應的輔導員群體，這大大減輕了班主任的工作強度，班主任只發(fā)揮引導作用，不用從事太詳細太具體的工作。

2不同于高中階段的嚴格管理

學生在高中時期，更是離不開班主任，也更加相信自己的班主任，一般都會把班主任當作貼心人，很多事情都會求助于班主任，尋求解決辦法，而且，高中時間的主要任務就是學習，為了追求學習成績，班主任可以對學生進行嚴格管理，要求的比較嚴厲時，學生也不會太反感；加上高中時期孩子心理沒有完全成熟，有的住校，有的走讀，班主任有這個便利條件同學生家長進行充分溝通，同學生家長一起，管理好自己的學生。

3高職院校班主任工作的特殊性

相對而言，高職院校的學生大部分學習基礎差一些，這導致了他們在進入學校高職院校后思想上缺乏競爭意識和進取精神，學習的自覺性、主動性和刻苦精神不足，因此，這就需要班主任的及時教育和主動引導，需要班主任花費更多的心血和時間。另一方面，他們慢慢也步入成年，逆反情緒日益增強，開始尋找獨立意識，如果班主任還像高中那樣對他們進行嚴格要求，勢必引起他們的反感，效果會適得其反。因此，高職院校的班主任進行管理時，應當剛柔并濟，寬嚴結合。

三、高職院校對班主任的工作要求

1用愛心拉近師生的距離

告別了三年的高中生活，作為新生的他們，離開父母，走出家門，走進高職校園，第一次開始獨立生活，心理上多少會出現(xiàn)困惑，也會出現(xiàn)不適應新的校園生活的情況。因此，對班主任而言，就應像對待自己的弟弟妹妹那樣去關愛他們，縮短師生之間的距離，做學生的朋友。接手班級管理后，班主任應該經(jīng)常去學生宿舍走走，抽出安排時間與進行學生座談，了解學生的思想動態(tài)，加強理想信念教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀，讓他們盡早適應新的環(huán)境，開始新的集體生活［3］。

2引領學生加強專業(yè)技能的學習

不同于大學本科學生重視理論知識的學習，高職院校的學生更加側重于專業(yè)技能的學習，重在培養(yǎng)他們的動手能力和操作能力，因此，班主任可以引導學生們認清自身的優(yōu)勢，消除自卑心理，給自己做一個準確定位和合理規(guī)劃。具體在學習上，引導他們利用三年的學習時間，充分學好學校規(guī)定的專業(yè)課，培養(yǎng)過硬的專業(yè)素質，打下扎實的專業(yè)基礎；在學好專業(yè)課的基礎上，加大英語和計算機這兩門公共課的學習力度，雖說學校不給學生設定英語、計算機必須過幾級的硬性規(guī)定，但加強英語和計算機的學習，有助于他們掌握兩種交流工具，增加他們自身的競爭實力，這對他們畢業(yè)后的求職道路大有裨益。

3給學生創(chuàng)造更多的實踐機會

高職院校學生的最終去向還是職場，他們在畢業(yè)后同樣面臨激烈的競爭，因此，班主任應讓高職院校的學生盡早認清社會形勢，早做準備。高職院校學生的優(yōu)勢在于專業(yè)技能方面，專業(yè)技能優(yōu)勢最終還是體現(xiàn)在動手能力上，動手能力的提高離不開實踐。班主任應該鼓勵學生，多參加一些針對性的社會實踐活動。同時，班主任也應多與企業(yè)聯(lián)系，創(chuàng)造實踐的環(huán)境，方便學生利用寒暑假的時間去企業(yè)進行實踐，提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，鍛煉自身的動手能力。

四、加大高職院校班主任管理工作的創(chuàng)新力度

高職院校學生的特殊性加大了班主任實施管理工作的難度，社會形勢的變化、青少年思想狀況的復雜、社會上功利主義傾向日趨嚴重等，要求班主任不斷加大管理工作的創(chuàng)新力度，豐富自己的工作經(jīng)驗，提升工作技能，擴大班級管理的工作內容，使班級管理工作開展得有聲有色。

1以班風建設為突破口，構造良好的學習集體

加強班風建設，形成優(yōu)良的班風，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。具體來說，要培養(yǎng)同學們對集體的責任感，增強班級的凝聚力和同學們的集體榮譽感和自豪感；加強學風建設，學風建設是班級建設的重中之重，學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證，通過學風建設，鼓勵大伙在校園內把精力主要集中在學習上，培養(yǎng)熱愛學習的班級。

2加大與學生溝通途徑的創(chuàng)新力度

高職學生人生觀、世界觀處于構建階段，易出現(xiàn)情緒化傾向，心理起伏波動的情況經(jīng)常發(fā)生，這就要求班主任創(chuàng)新溝通途徑，要采取多樣的方式實現(xiàn)和學生的溝通，拉近師生距離，使學生感覺到班主任是他們的知心朋友和貼心人，使班主任成為學生傾訴的對象。班主任可以采用先進溝通理念，建立一套學生檔案數(shù)據(jù)庫，包括學生的個人基本情況、聯(lián)絡方式、家庭基本情況等，利用個別談話、紙條、電子郵件、QQ等多種方式建立與學生的溝通渠道，通過這些途徑在師生之間建立一個可以讓學生自由表達意見和感情的對話渠道，使學生感受到班主任的真心和真誠。

3加強班干部隊伍建設，起到傳幫帶作用

優(yōu)秀的班干部隊伍建設，是形成優(yōu)良班風的關鍵，也是順利開展班級管理工作的保證，班主任應在培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍上下點功夫，在班干部的選擇途徑上，鼓勵大伙民主推薦、公開選舉，或競爭上崗，使素質較高、能力較強、為人誠實、樂于奉獻的那些同學擔任班干部，這樣的班干部隊伍才能在各個方面能起模范帶頭作用。

參考文獻：

［1］姚暢.當前高職院校班工作難點及對策［J］.大眾科技，2008，（10）.

［2］劉濤，羅景林，謝向東.高職院校班主任學生管理工作芻議［J］.玉林師范學院學報：哲學社會科學版,2011，（6）.

［3］于樂樂.探討高職院校辦主任工作的改革與創(chuàng)新［J］.新疆職業(yè)大學學報,2011，（5）. 2014年6月第33卷第6期