何朝艷

摘要：中專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不免缺乏信心，新課改的目標(biāo)是要積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而情境教學(xué)作為英語(yǔ)課堂最常用的教學(xué)方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛與學(xué)生的積極性。還有，職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)是極具實(shí)踐性，英語(yǔ)教學(xué)本身也具有高度的實(shí)踐性。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)逼真、職業(yè)化的課堂教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：中專英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0130-01中專教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)的教育，學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要成為中專學(xué)校教育成功與否的標(biāo)尺。然而對(duì)于目前中專英語(yǔ)教學(xué)，大部份仍是"以教師為中心"，學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少，英語(yǔ)交際能力得不到有效的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越不能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的用人要求。因此，在中專英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語(yǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就顯得具有非常重要的作用和意義。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真、職業(yè)化的課堂教學(xué)情境勢(shì)在必行。那么在中專英語(yǔ)教學(xué)中的怎樣進(jìn)行情境教學(xué)呢？

1.營(yíng)造美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，其個(gè)性特長(zhǎng)就很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)成倍地提高，其自主學(xué)習(xí)的潛能就會(huì)被激發(fā)出來。因此在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達(dá)，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。

1.1應(yīng)注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學(xué)生的情感共鳴。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，Love me，love my dog.當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時(shí)，也會(huì)連帶著喜歡她所教的學(xué)科，甚至克服困難把這門功課學(xué)好，所謂"親其師，信其道"。另外，課前也不是重復(fù)千篇一律的問候語(yǔ)，而是與學(xué)生進(jìn)行親切的問候與交流，每天都有不一樣的問候，這樣更能引起學(xué)生的注意。比如："Boys and girls，you look smart today！"幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語(yǔ)，立即就會(huì)把學(xué)生的情緒提上去，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)。

1.2在教學(xué)過程中盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)，教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，在交流過程中，要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，經(jīng)常說："Good Job！"、"Very Good！"、"Well done！"等激勵(lì)性的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力，這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生參與的興趣，為情境教學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂、交流環(huán)境。

2.安排學(xué)生角色完成實(shí)際情境

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，中專生直觀形象思維強(qiáng)于抽象邏輯思維，學(xué)習(xí)中常常習(xí)慣以感性認(rèn)識(shí)，或者是通過簡(jiǎn)單行動(dòng)去接觸為主，不善于邏輯推理，把握因果關(guān)系，這時(shí)，情境教學(xué)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞法、章法講解固然是必要的，這是基礎(chǔ)所在，但對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)踐來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍有學(xué)了多年英語(yǔ)，卻還是開不了口的現(xiàn)象，這歸根結(jié)底是由于語(yǔ)境的缺失，平時(shí)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)太少，即使有機(jī)會(huì)，也只是會(huì)說打招呼的基本的短句子，英語(yǔ)長(zhǎng)句難說出口。所以，需要設(shè)計(jì)好每一位學(xué)生在其中的角色。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，要根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出不同的生動(dòng)的情境。

通過生動(dòng)的情境教學(xué)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)得到大大加強(qiáng)，感官也得到刺激，學(xué)習(xí)興趣也在無形之中提高了。情境教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以讓學(xué)生身臨其境，有直觀的印象，是在生動(dòng)地認(rèn)知新的事物，而不是被動(dòng)地接受。這樣，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)就變得具體化，創(chuàng)設(shè)的情境越是有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能消化得更快，記憶力也會(huì)加深，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.展現(xiàn)生活情景，讓教學(xué)融入生活

生活是一切活動(dòng)的源泉，展現(xiàn)生活情境就是把教材中所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注特定環(huán)境里的細(xì)節(jié)，尋找教材內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，來進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言、情感，在豐富的現(xiàn)實(shí)生活世界中得到發(fā)展。比如：在學(xué)習(xí)"festival"一課時(shí)，涉及到"birthday party"的相關(guān)知識(shí)，可采用給同學(xué)開生日派對(duì)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大家在吃壽面、唱生日歌、說祝福語(yǔ)、切蛋糕等一系列生動(dòng)活潑、感性、有趣的情境中，積極對(duì)話、主動(dòng)表達(dá)，有利于更快更牢固地掌握在生日時(shí)常用的交際用語(yǔ)。

4.多媒體創(chuàng)設(shè)情景

用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來，直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，這種方式突破了教學(xué)信息傳播的"時(shí)""空"界限，方便、快捷。如在教Merry Christmas 一課時(shí)，采用多媒體組合視聽教法，首先用《圣母頌》這首音樂導(dǎo)入。然后問Do you know something about the music? 學(xué)生聽到這個(gè)熟悉的音樂會(huì)很自然地說："Christmas Day." 這時(shí)教師又說："Do you know how Christmas Day comes from?"學(xué)生就會(huì)想到一個(gè)人"Jesus",然后教師就播放教學(xué)光蝶《Jesus Christ》，通過觀看，學(xué)生了解到What kind of man he is. 教師從網(wǎng)上下載了幾幅有關(guān)Jesus Christ 出生前后的一些照片，經(jīng)過加工在圖下配上一些英文介紹，慢慢讓學(xué)生了解Jesus Christ和圣誕節(jié)的由來，進(jìn)而了解西方這一重大節(jié)日文化。教學(xué)中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

總之，要充分利用情景教學(xué)這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，能夠改變中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味的局面，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上學(xué)有所樂，學(xué)有所得。家評(píng)估和學(xué)科同行評(píng)估相結(jié)合的辦法，要充分發(fā)揮評(píng)估工作在教學(xué)中的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

3.5積極開展學(xué)生論壇。教務(wù)部門及英語(yǔ)教師精選主題，班級(jí)精心準(zhǔn)備，安排學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言，全體學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問，發(fā)言學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答，這種類似于答記者問的方式不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)也提高了挫折的忍受能力。

作者簡(jiǎn)介：

林璐璐（1986-）女，漢族， 福建莆田人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教二級(jí)，研究方向中職英語(yǔ)教學(xué)。