解瑞娟

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0042-01目前高中的基礎(chǔ)教育存在最根本的問題在于，培養(yǎng)出來的人才，在高等教育階段不會(huì)學(xué)習(xí)。離了教師的管理的高中生，就好象丟了拐杖的盲人，不知何去何從，一派的茫然。如何改變這種現(xiàn)象？捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中給了我們回答："教學(xué)的主要目的在于，尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教、學(xué)生可以多學(xué)。"我國(guó)古代流傳下來的文學(xué)作品，那都是我國(guó)古代文化寶庫中璀璨的明珠，它們傳承著泱泱中華之文明，其重要性不言而喻。但是傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，老師們都側(cè)重于"講"，一般采用"串講法"，即教師逐字逐詞細(xì)解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起來，講通之后再概括主題思想，再講解寫作技巧。在講授知識(shí)時(shí)，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。有點(diǎn)類似鳥類育雛的方法，確實(shí)負(fù)責(zé)。但許多學(xué)生似乎對(duì)文言文學(xué)習(xí)有著一種莫名的畏懼感，對(duì)文言文學(xué)習(xí)老是提不起興趣。因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)那種少、慢、差、費(fèi)的做法，學(xué)生從"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)為"會(huì)學(xué)"。如何提高高中文言文教學(xué)效率呢？我個(gè)人認(rèn)為可采用"少教多學(xué)"模式，因?yàn)槔蠋熤卦诮探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是教給知識(shí)，這正應(yīng)證了一句話"授之以魚，不如授之以漁"。下面就自身的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)和做法。

1."少教多學(xué)"要給學(xué)生聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，以擴(kuò)充學(xué)生見聞，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實(shí)，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動(dòng)十，如《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史事件之間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果；三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識(shí)原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，語文教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國(guó)的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，甚至在比歷史老師的講授更生動(dòng)、細(xì)致、傳神。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。

2."少教多學(xué)"要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用現(xiàn)在的資源和工具，自己查資料解決生詞和難以理解的句子，可以查《古漢語常用字字典》等參考書工具，字典和上網(wǎng)搜尋，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。朗讀課文要求老師給學(xué)生明確的方法指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音，字正腔圓；讀清節(jié)奏，緩急有致；讀出韻味，抑揚(yáng)頓挫。朗讀的形式應(yīng)該多樣，可以有范讀、自由讀、齊讀、指導(dǎo)讀、展示讀等等。老師提出聽讀的要求后，輔之以檢測(cè)，通過老師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，落實(shí)朗讀的要求，學(xué)生們才能讀的自然，讀得有序，讀的有致?？傊?，朗讀文言文時(shí)，讀的要求要合乎實(shí)際，讀的指導(dǎo)要追求實(shí)效，讀的環(huán)節(jié)安排要合乎規(guī)律。通過讀促進(jìn)理解課文，正所謂"書讀百遍，其義自見"，學(xué)生理解了文章，自然就對(duì)文章產(chǎn)生了興趣。

3."少教多學(xué)"要讓學(xué)生做到"三多"：多讀、多背、多練

我們所說的"多讀"，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機(jī)會(huì)的話，還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品，如"四書"、"五經(jīng)"等，盡可能的擴(kuò)大自己的視野。中學(xué)生的教育現(xiàn)狀急需要教師的正確的引導(dǎo)，用傳統(tǒng)的文化來熏陶當(dāng)代信息時(shí)代的學(xué)生，至詩經(jīng)風(fēng)騷獨(dú)領(lǐng)始，百家爭(zhēng)鳴，漢賦民風(fēng)，唐詩宋詞，元曲明清小說一系列的文化長(zhǎng)廊在歷史中沉淀，我們民族的優(yōu)秀文化在浩瀚的歷史中如一朵美麗的花留千載余香，所以要借對(duì)學(xué)生的教育來弘揚(yáng)我們優(yōu)秀的文化，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中培養(yǎng)堅(jiān)韌的品格，豁達(dá)的情懷，凜然的大氣等優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。如在學(xué)習(xí)王羲之《蘭亭集序》"仰觀天地之大，俯察品類之盛"時(shí)的豁達(dá)情懷，司馬遷《史記》的"究天人之際，通古今之變，成一家之言"的堅(jiān)韌的品格。讓學(xué)生慢慢的究其深意，達(dá)到教書育人的目的。

"多背"是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣地背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)！你千萬別以為這只是"死記硬背"，倘若你能堅(jiān)持到底，那么，在潛移默化當(dāng)中，你就自然掌握了古人的用語習(xí)慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來了。

"多練"是提高文言閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。

總之，利用"少教多學(xué)"的模式教學(xué)生學(xué)習(xí)語文文言文更是在歡樂中與古人對(duì)話，思想在不斷的活躍，審美情趣不斷的增長(zhǎng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)與鑒賞能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)略華夏幾千年盛大文化的風(fēng)采。4.4掌握討論探究的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。組合作學(xué)習(xí)不是用來活躍氣氛的，它應(yīng)該用于解決知識(shí)難點(diǎn)，和學(xué)生有疑難的問題，教師在做適當(dāng)引導(dǎo)后讓學(xué)生合作，探究，運(yùn)用集體智慧去攻克難關(guān)，選擇小組合作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。(1)個(gè)人操作無法完成時(shí)，此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的愿望，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。(2)個(gè)人探索有困難需要幫助時(shí)多用在出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力處，這時(shí)運(yùn)用集體智慧，全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來，以好帶差，在討論中，碰撞出思維的火花，就能體現(xiàn)成功的喜悅。(3)在意見不一，有必要爭(zhēng)論時(shí)，也是小組討論的最佳時(shí)機(jī)。

4.5關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與。小組討論不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，，出工不出力是不行的，小組合作是在啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是依靠某一個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，而另一些人在小組的掩護(hù)下逃避責(zé)任，為了使每一個(gè)學(xué)生都能有效參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前小組成員，先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)變成"好學(xué)生講，差學(xué)生聽"的小組模式。

在課堂教學(xué)中, 小組討論作為主要的形式之一,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,而且可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)合作精神,營(yíng)造溫馨、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教學(xué)實(shí)踐證明，采用小組討論可以提高成績(jī)，可以使學(xué)生使用的語文數(shù)量更多，范圍更廣;通過討論學(xué)生還能夠正確地改正彼此之間的錯(cuò)誤;同時(shí)，它也給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等地表現(xiàn)自我和展示自我的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，小組討論在語文課堂教學(xué)中有著重要的作用，是值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探討的。