張栓明

摘要：在幼兒教育中，教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力，要鼓勵(lì)幼兒的好奇心，注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，樹(shù)立幼兒的自信心，拓展幼兒的活動(dòng)空間。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)參加各種學(xué)習(xí)班，努力提高自身的素質(zhì)。同時(shí)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，我們應(yīng)該有大教育觀。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繼續(xù)教育；大教育觀念 中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0265-02 如何面對(duì)新的時(shí)代和新的變化,如何提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性,培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的"四有"新人,是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

1.創(chuàng)設(shè)自主、自由的活動(dòng)環(huán)境

活動(dòng)是幼兒的天性?；顒?dòng)是幼兒實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展的橋梁。因此,幼兒園的環(huán)境應(yīng)有利于幼兒自主、自由地活動(dòng)。過(guò)去幼兒不愿來(lái)幼兒園,就是因?yàn)榄h(huán)境對(duì)幼兒的限制過(guò)多;活動(dòng)室和小學(xué)教師一樣擺滿(mǎn)了桌椅,留給孩子的活動(dòng)空間很小;玩具要有老師發(fā)放,幼兒沒(méi)有選擇的自由;活動(dòng)內(nèi)容要由老師安排,幼兒只能服從。這樣狀況極大地壓抑了幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了有利于幼兒充分活動(dòng),我們搬走活動(dòng)室的一部分課桌椅,騰出一大塊空間供幼兒活動(dòng)。在室內(nèi)設(shè)置了符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)區(qū),包括:認(rèn)識(shí)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、積木區(qū)等。幼兒來(lái)園后,除集體活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)外,可以在活動(dòng)室內(nèi)自由選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng),真正成為環(huán)境的主人。這樣做的結(jié)果,非但沒(méi)有造成混亂,反而因?yàn)槟軌蚣ぐl(fā)幼兒的主動(dòng)性,每個(gè)孩子都有事情做,違反紀(jì)律的現(xiàn)象少了,孩子之間的矛盾少了。幼兒情緒愉快,精神放松,專(zhuān)心致志于正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。因此還培養(yǎng)了幼兒自律、自主的精神。

2.培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)不再是一個(gè)單打獨(dú)斗的時(shí)代，不是個(gè)人英雄的時(shí)候。如今要想獲得更大的成功，必須學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)取勝。在幼兒時(shí)期，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工合作，相互幫助，比如在進(jìn)行值日的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)他們每個(gè)人做一件事，共同完成值日工作，讓他們明白他們是一個(gè)整體，有人沒(méi)有完成工作的時(shí)候，其他人要去幫助。讓能力相對(duì)強(qiáng)的孩子去幫助能力相對(duì)弱一些的孩子一同進(jìn)步。在課下活動(dòng)的時(shí)候，老師要觀察幼兒的娛樂(lè)活動(dòng)，讓他們能夠友好相處，引導(dǎo)他們朝著友好、和諧的角度來(lái)發(fā)展，教育他們從小形成學(xué)會(huì)關(guān)心朋友、關(guān)心家人、幫助朋友等優(yōu)良品質(zhì)。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

幼兒時(shí)期的孩子具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于很多新事物都能產(chǎn)生豐富的想象，所以，筆者以為，順應(yīng)新課改的要求，這是從小培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識(shí)的最好時(shí)機(jī)。對(duì)于幼兒的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就應(yīng)該在我們?nèi)粘Ｉ钪衼?lái)進(jìn)行，任何人，包括教師和家長(zhǎng)，不要把孩子當(dāng)孩子來(lái)看，不要以為講某個(gè)事情時(shí)孩子聽(tīng)不懂你對(duì)他的講解，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)孩子都具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，作為教師，我們必須懂得去培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新意識(shí)，讓孩子們從平時(shí)的生活中、娛樂(lè)中．從大自然的環(huán)境中去開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。教師要明白，對(duì)于幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)其實(shí)不難，多說(shuō)一句話，多問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，多教孩子延伸一個(gè)動(dòng)作，這些看起來(lái)不起眼的生活點(diǎn)滴。就會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和發(fā)散能力

幼兒時(shí)期孩子的想象力和觀察力都非常強(qiáng)。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候可以發(fā)現(xiàn)。他們會(huì)先于我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和一些我們都沒(méi)有注意到的事物，往往都是他們指給我們看的時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)。幼兒喜歡想象，喜歡新穎的東西，這些都是創(chuàng)造性想象的根本特點(diǎn)。在他們的眼中，世界上本沒(méi)有任何的條條框框，想象本就是豐富的，聯(lián)想本就是發(fā)散的。但十分可惜的是。隨著他們的成長(zhǎng)，他們反而被豐富的知識(shí)和生活學(xué)習(xí)上的一些規(guī)律性的東西所取代。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，"想象力比知識(shí)更重要"。創(chuàng)新素質(zhì)中最根本之一就是敢于大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)想象力最好的途徑。 當(dāng)然，在幼兒開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的過(guò)程中不能一帆風(fēng)順，在這個(gè)過(guò)程中，我們也要注意對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的培養(yǎng)，讓他們?cè)诖煺劢逃忻靼孜覀兊纳罱窈笠矔?huì)充滿(mǎn)曲折，只有敢于前進(jìn)才能取得不斷的進(jìn)步。

5.加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

對(duì)幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來(lái)，針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

6.幼兒犯錯(cuò)后應(yīng)注意批評(píng)的方式

渴望得到別人的肯定是每個(gè)人的希望，幼兒也是如此，但是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，辨別是非的能力較差，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。雖然對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒我們要進(jìn)行批評(píng)，但是批評(píng)方式也是非常重要的。有些教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，沒(méi)有自尊心，其實(shí)這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。幼兒的自尊心非常脆弱，一旦受到挫傷，需要花費(fèi)很大的力氣才能修復(fù)，所以我們一定要注意保護(hù)他們的自尊心。例如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，首先應(yīng)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，然后耐心地、態(tài)度和藹地告訴他們處理問(wèn)題最好的方法應(yīng)該是怎樣的，切忌完全否認(rèn)幼兒的所有做法，更不能讓所有人都知道幼兒所犯的錯(cuò)誤，這樣反而會(huì)更加挫傷孩子脆弱的心理，不利于他們今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展?？傊?，幼兒教育作為一切教育的起始十分關(guān)鍵，因此，作為一名幼師，在教好幼兒的同時(shí)，更要注意"育"好幼兒，以此保證幼兒健康成長(zhǎng)。

7.結(jié)論

綜上所述, 幼兒教育不但要傳授給幼兒一定的文化知識(shí),培養(yǎng)其基本技能,更要關(guān)注幼兒的情感和能力的培養(yǎng),把培養(yǎng)幼兒的基本素質(zhì)作為教育的中心任務(wù)。幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來(lái)的教育。我們?cè)趯?shí)際工作中要轉(zhuǎn)變觀念,把素質(zhì)教育落到實(shí)處。幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),素質(zhì)教育所重視的受教育者的身心品質(zhì)的培養(yǎng),都必須從可塑性極強(qiáng)的幼兒開(kāi)始。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)于人的一生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。