賈瑞玲

摘 要： 在英語教學(xué)中，學(xué)生面臨的最大難題是記憶單詞。如何提高學(xué)生的記憶效率？這應(yīng)該是教師在試用新教材的過程中必須面對的重要課題。記憶英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)，有效幫助學(xué)生在一定時間內(nèi)最有效地牢記所學(xué)詞匯，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 英語詞匯 記憶能力

課堂教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)來說，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，單詞如果記不住，就無法連詞成句，更談不上運(yùn)用英語與別人交流。英國著名語言學(xué)Wilkins有過一段名言：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，然而要是沒有了詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”如何培養(yǎng)初中生英語詞匯的記憶力？根據(jù)記憶規(guī)律，記憶在大腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶、長時記憶。因此，在教新單詞時要把握記憶規(guī)律，強(qiáng)化記憶訓(xùn)練。

一、注重對學(xué)生瞬間記憶的訓(xùn)練

教育心理學(xué)的有關(guān)“痕跡理論”指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都會在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！彼查g記憶儲存時間非常短，但它在記憶過程中占有十分重要的地位，因?yàn)樵谒查g記憶的基礎(chǔ)上，經(jīng)過啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，并使這種記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。根據(jù)這一規(guī)律，教師在教新單詞時，就要先明確學(xué)生的記憶指標(biāo)。比如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)熟記所學(xué)英語單詞，然后通過聽寫、搶答或個別提問等方式鞏固記憶。也可以由老師讀單詞，由學(xué)生口頭拼寫，或者是由老師講出單詞的意思，由學(xué)生讀出生詞。學(xué)生要達(dá)到要求，就要快速記憶，并高度集中注意力，認(rèn)真朗讀記誦英語單詞，從而大大提高記憶效率。

二、突破語音大關(guān)，倡導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀

英語是一種有聲語言，要達(dá)到交際目的，必須說出來。同樣在學(xué)習(xí)語言的最基本要素——單詞時，我們一定要以說為主，音形結(jié)合，這樣才能在大腦中留下深刻印象。在詞匯教學(xué)中，我從七年級下學(xué)期開始一點(diǎn)點(diǎn)滲透音標(biāo)教學(xué)，首先學(xué)習(xí)元音音素的發(fā)音，然后學(xué)習(xí)28個輔音發(fā)音，教會學(xué)生如何拼讀單詞，利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在教學(xué)詞匯時，要特別注意英語的音與形的結(jié)合，這有利于調(diào)動學(xué)生的視覺記憶和聽覺記憶，使學(xué)生把一定的音同其對應(yīng)的形聯(lián)系起來，通過不斷訓(xùn)練，在大腦中建立起單詞的音、形的聯(lián)系模式。如讓他們把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。

三、通過多種方式呈現(xiàn)單詞，加深學(xué)生感知印象

記憶都是通過外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激而形成的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶就越持久?；诖?，教師在教學(xué)中要盡力使學(xué)生對所學(xué)知識形成深刻印象，以便為長時記憶打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時要想方設(shè)法地用新奇甚至反常規(guī)的方式呈現(xiàn)新單詞。這十分有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再刺激，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。示范朗讀單詞時要注意輕重、連讀、同化、尾音和爆破音、破擦音的變化；用彩色粉筆在黑板標(biāo)出難記生詞；以將字號變大，或者以其他方法強(qiáng)化對比。這些新奇方式，與社會生活密切聯(lián)系會產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激效果，加深學(xué)生的感知印象。

四、把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶

如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解，記憶就困難，理解越深，記憶越牢。教學(xué)英語單詞時，要把音、形、義一并教給學(xué)生，從而使他們對詞有一個整體了解，以方便學(xué)生在理解過程中記憶。把比較抽象的詞放在短語、句子或者文本中教，發(fā)揮語境的作用，從而使學(xué)生對單詞的理解具體化。采用歸納教學(xué)法，以新帶舊、因舊而新，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，從而加深理解，強(qiáng)化記憶。也可以對同義詞、反義詞的辨析，對同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納的方式，幫助學(xué)生把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

五、運(yùn)用遺忘規(guī)律，增強(qiáng)記憶力

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)表明：遺忘規(guī)律呈倒U狀，先快后慢，剛學(xué)過的知識，最初幾個小時遺忘得最快。如果四到七天不進(jìn)行溫習(xí)，記憶將受到很大影響，甚至徹底消失?？梢?，組織學(xué)生有計劃地溫習(xí)英語詞匯，能幫助克服遺忘，掌握單詞。教師在單詞教學(xué)中，一定要注意對學(xué)過的詞匯進(jìn)行溫習(xí)，以加深記憶；講述課文時，要結(jié)合所在國文化進(jìn)行自然再現(xiàn)；對于課后練習(xí)，要按排一定比例的聽寫、翻譯、同義答配、造句等內(nèi)容，使學(xué)生在溫習(xí)中鞏固所學(xué)。

綜上所述，記憶力訓(xùn)練的方法多種多樣，哪種方法更有效，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以使英語教學(xué)更科學(xué)，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。唯有如此，才能全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]劉昕.第二語言習(xí)得中的情感因素與外語教學(xué)[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2004（1）.

[4]吳麗林.英語學(xué)習(xí)者詞匯記憶差異個案研究[J].外語教學(xué)與研究，2001（3）.

[5]張敏.基于“輸出驅(qū)動假設(shè)”的大學(xué)英語視聽說教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2013（12）.endprint