陳輝

主題班會(huì)是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要形式，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的重要陣地，能夠助力學(xué)生成才。

一、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，整體規(guī)劃高中主題班會(huì)框架，科學(xué)設(shè)計(jì)主題序列

主題班會(huì)作為德育工作的有效途徑其設(shè)計(jì)規(guī)劃也應(yīng)遵循這一規(guī)律，合理構(gòu)建整個(gè)教育階段的框架。高一第一學(xué)期，主題班會(huì)注重宣傳校紀(jì)校規(guī)，加強(qiáng)思想教育，開(kāi)展《青少年法制教育》系列主題班會(huì)。高一第二學(xué)期，主題班會(huì)重培養(yǎng)責(zé)任感，強(qiáng)目標(biāo)確立，開(kāi)展《追尋生命的意義》系列主題班會(huì)。高二，高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試貫穿高二整個(gè)學(xué)年，主題班會(huì)注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)展《好好學(xué)習(xí)》系列主題班會(huì)。高三，高考的壓力讓學(xué)生的身心備受煎熬，主題班會(huì)注重心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)自我教育，開(kāi)展《高考——人生的成人禮》系列主題班會(huì)。一學(xué)期或一學(xué)年圍繞一個(gè)大的主題開(kāi)展主題班會(huì)，大的主題下還有分支主題的設(shè)立，每個(gè)分支主題的內(nèi)容緊緊圍繞大主題，而分支主題之間又存在著必然的聯(lián)系，這樣形成系列的主題班會(huì)就成為創(chuàng)建班級(jí)文化的潛在課程，經(jīng)過(guò)三年的熏陶感染，潛移默化，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生高尚的道德、健康的情感、堅(jiān)韌的意志便慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

二、貼近學(xué)生實(shí)際，精心選取素材，拓寬學(xué)生視野

中學(xué)生活，尤其是寄宿制中學(xué)生活，其內(nèi)容非常豐富，因此，主題班會(huì)的主題確定后，社會(huì)形勢(shì)、學(xué)?；顒?dòng)、生活問(wèn)題、時(shí)事熱點(diǎn)等都可以成為很好的班會(huì)主題素材。選取的素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生所關(guān)心或感興趣的話題，或者是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中急于解決的問(wèn)題。2011年11月3日筆者在執(zhí)教的班級(jí)開(kāi)展了《我與校服有個(gè)約會(huì)》的主題班會(huì)，這是《好好學(xué)習(xí)》系列主題班會(huì)的一個(gè)分支主題班會(huì)。學(xué)生討厭穿校服的問(wèn)題由來(lái)已久，穿校服在學(xué)生眼里已經(jīng)成為管束的代名詞。學(xué)生對(duì)于校服陳舊的款式和的服裝色彩怨聲載道，而忽略了校服是學(xué)生的身份象征，它體現(xiàn)了學(xué)校的紀(jì)律性，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，它是學(xué)生生活中不可缺少的一部分。因此，在班會(huì)舉行之前，筆者以《心目中的校服》為主題，讓學(xué)生自由闡述自己的觀點(diǎn)，以書面形式上交，以此掌握學(xué)生對(duì)于校服真實(shí)想法的第一手資料。班會(huì)以造句游戲?qū)С鰧W(xué)生不喜歡穿校服這一話題，展示相關(guān)學(xué)生討厭校服亂扔校服的圖片引起學(xué)生興趣，隨即又以圖片形式展示現(xiàn)今我校的校服也有其青春靚麗的一面，以此讓學(xué)生從外觀層面重新審視校服。然后以三名學(xué)生所寫的《心目中的校服》中的文字片段中反映出對(duì)于校服的服飾和色彩很排斥的心理，結(jié)合蜚聲世界的伊頓公學(xué)的古老校服傳統(tǒng)，逐一探討校服背后所蘊(yùn)藏的深層含義。

通過(guò)班會(huì)，學(xué)生不在討厭穿校服了，而把穿校服看作是一件光榮的事，穿出了自豪，穿出了驕傲。成為了一種自覺(jué)行為。

三、豐富主題班會(huì)展現(xiàn)形式，增強(qiáng)主題班會(huì)的活力

主題班會(huì)是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的活動(dòng)類德育課程，其形式要不拘一格，活潑多樣，要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)最完善的內(nèi)容，承載最豐碩的教育成果。

（1）表演討論式主題班會(huì)。由于整個(gè)主題班會(huì)過(guò)程由始至終都有學(xué)生的參與，教師只在其中起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，學(xué)生在之前已投入了時(shí)間、精心排演情景劇，在班中已預(yù)先形成一股討論的熱潮，所以在課堂上學(xué)生都能積極地發(fā)表了自己的見(jiàn)解。

（2）辯論式主題班會(huì)。分正方和反方對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中明確是非，統(tǒng)一思想。

（3）交流式主題班會(huì)。筆者曾組織06屆學(xué)生在高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試之后開(kāi)展《五月里，我們要飛翔》交流式主題班會(huì)，班會(huì)主要回顧和分享同學(xué)們緊張準(zhǔn)備小高考的那段日子里的心路歷程，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于老師辛勤培育的感激之情，進(jìn)行感恩教育。

（4）案例式主題班會(huì)。案例式主題班會(huì)是依據(jù)教育要求，先讓學(xué)生閱讀或觀看相關(guān)案例，然后在班會(huì)上交流發(fā)言。交流的方式可全班式的，也可以小組式的。

（5）心理輔導(dǎo)融入型主題班會(huì)。它以人本主義為認(rèn)知基礎(chǔ)，以人為本是人本主義的核心，也是新課程改革的指導(dǎo)思想，人本主義者主張從健全發(fā)展的人身上去觀察人的基本屬性，這樣才能正確把握“人是什么樣的”這一根本屬性。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生文化生活日趨豐富，教育的手段、途徑也要不斷優(yōu)化。主題班會(huì)作為育人的重要途徑，教師可以將它看作潛在的德育課程，從其內(nèi)容和形式上進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)這一潛在德育課程，陶冶高尚的情操，塑造優(yōu)良的品德，助力學(xué)生成才。

（江蘇省南京藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校）