景清華

摘 要：幼兒園的區(qū)域活動(dòng)有利于彰顯孩子的天性，充分發(fā)揮孩子探究的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，為孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探索農(nóng)村幼兒園區(qū)域的應(yīng)對(duì)策略，可以有效改進(jìn)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；現(xiàn)狀；策略

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是指給孩子提供自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，孩子通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)的材料、玩具進(jìn)行研究、擺弄，以尋找更多的樂(lè)趣。區(qū)域活動(dòng)能夠鍛煉孩子的自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力，訓(xùn)練孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力。區(qū)域活動(dòng)中孩子多是根據(jù)自己的意愿和興趣選擇研究的方向。因此，可以充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，促進(jìn)孩子自由發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織不夠規(guī)范，活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的材料不衛(wèi)生，形式單一，沒(méi)有針對(duì)性，老師包辦太多，這些都是區(qū)域活動(dòng)中的弊端。

（1）農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料不衛(wèi)生。農(nóng)村因?yàn)檗k園條件的限制，幼兒園內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域往往是共用的，小班的孩子在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)所用的玩具都是相同的。第一個(gè)班級(jí)去活動(dòng)的時(shí)候，材料還是比較干凈的，按規(guī)定一個(gè)班級(jí)上完課后，所有的材料都應(yīng)該消毒處理，以供下一個(gè)班級(jí)使用。但是農(nóng)村的條件差，往往一套活動(dòng)材料會(huì)放在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)用一天。不衛(wèi)生的材料，影響孩子的身體健康。

（2）農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)形式太單一。農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)域有限制，投放的材料也是以簡(jiǎn)易價(jià)廉為主，種類比較貧乏。老師在組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，形式比較單一。孩子在活動(dòng)區(qū)域沒(méi)有了“新發(fā)現(xiàn)”，興趣點(diǎn)就會(huì)逐漸降低，最后只是享受在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的自由時(shí)間，至于活動(dòng)效果根本就沒(méi)有。

（3）農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)缺乏針對(duì)性。農(nóng)村幼兒園為了吸引家長(zhǎng)的眼球，往往會(huì)打出更洋氣的廣告，如“雙語(yǔ)學(xué)?！薄皾h字速成”“蒙氏英語(yǔ)學(xué)?！钡龋议L(zhǎng)進(jìn)園考察的時(shí)候也能夠看到相應(yīng)的教室和活動(dòng)中心。其實(shí)這就是人為拔高了幼兒的接受能力，孩子還不到接受這么多知識(shí)的年齡。農(nóng)村的孩子，對(duì)大自然是比較熟悉的，幼兒園里也應(yīng)該選用一些“鄉(xiāng)土氣息”比較重的游戲。如玩沙子、整泥巴、觀察螞蟻等，孩子們的興趣可能會(huì)更高。農(nóng)村幼兒園要針對(duì)農(nóng)村孩子的喜好，利用身邊的材料，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

（4）農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)老師介入多。農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師還不能夠放心孩子自由活動(dòng)，總覺(jué)得自己是“看”孩子的，不能讓孩子磕著碰著，所以就不敢放手。如果是小班的孩子，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)不知道怎么做，老師可以給予一定的指導(dǎo)。如果孩子在活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)搶玩具，老師要及時(shí)調(diào)節(jié)。其他時(shí)候，老師不可介入，介入過(guò)多就失去了區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（1）組織教師區(qū)域活動(dòng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。幼兒園的老師已經(jīng)明白區(qū)域活動(dòng)的重要性，但是農(nóng)村幼兒園，師資較少，工作量大，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的研究還不夠。只是懂得幼兒園的區(qū)域活動(dòng)“是什么”，至于怎樣開(kāi)展，教學(xué)方法的運(yùn)用還是需要進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。園長(zhǎng)應(yīng)該多組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教研活動(dòng)。讓老師們明確，區(qū)域活動(dòng)和其他課程一樣，也是有目標(biāo)有計(jì)劃有備課有組織的課堂活動(dòng)，其難度要比教室里的課堂還要大。

老師們要掌握區(qū)域活動(dòng)的核心原則就是放手讓孩子去做，一切由孩子去完成。老師只要為孩子準(zhǔn)備好材料即可，隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)，有時(shí)候還可以去充當(dāng)活動(dòng)中的一個(gè)角色。如在“愛(ài)心醫(yī)院”的區(qū)域活動(dòng)中，老師投放材料為：醫(yī)生衣服、醫(yī)生帽子、聽(tīng)診器、體溫表、藥盒、藥瓶及注射針管，還有生病的芭比娃娃。老師只是引導(dǎo)孩子怎樣關(guān)愛(ài)病人，怎樣協(xié)作會(huì)診，幫助病人恢復(fù)健康。其他的實(shí)際工作就由孩子們?nèi)ネ瓿桑蠋熐胁豢稍劫薮摇?/p>

（2）教師給孩子留夠自由活動(dòng)時(shí)間。農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展留給學(xué)生的時(shí)間往往不夠。有的區(qū)域活動(dòng)，都像走過(guò)場(chǎng)一樣，孩子們還沒(méi)有進(jìn)入活動(dòng)角色就結(jié)束了活動(dòng)，這樣的活動(dòng)根本沒(méi)有效果。孩子要玩就應(yīng)該讓他們玩得盡興，在盡情的活動(dòng)中才會(huì)有創(chuàng)造力。

比如在區(qū)域活動(dòng)“創(chuàng)意空間”中，投放的材料有橡皮泥、各種空盒子、彩筆、剪刀、各種動(dòng)植物的模型等。孩子們的創(chuàng)作熱情很高，一節(jié)課的時(shí)間很快就過(guò)去了，孩子們依然沉浸在自己的創(chuàng)意王國(guó)里，就可以把下一節(jié)課的內(nèi)容調(diào)整一下，繼續(xù)讓孩子們?cè)凇皠?chuàng)意空間”里創(chuàng)作。孩子們用橡皮泥做成了動(dòng)物園、各種形狀的棒棒糖、精致的冰糖葫蘆，用小盒子做成了機(jī)器人、飛機(jī)等，還能編成故事，孩子們對(duì)自己的作品都很滿意。如果嚴(yán)格按照一節(jié)課的時(shí)間來(lái)限制活動(dòng)，就不會(huì)收到這樣的效果。

（3）區(qū)域活動(dòng)的材料應(yīng)該豐富多彩。農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的材料不夠豐富，孩子們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候有玩的，也有看的，因此，有的活動(dòng)干脆省掉了。其實(shí)農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中的材料，不能僅僅限于教材規(guī)定的那些，還應(yīng)該從農(nóng)村自然環(huán)境中去豐富材料。比如秋天各種顏色的落葉可以撿來(lái)做“標(biāo)本”，麥秸可以拿來(lái)做編織材料，還可以有“沙子區(qū)”供孩子們堆沙堡，“泥巴區(qū)”供孩子捏泥巴。只要活動(dòng)過(guò)后，組織孩子們清洗干凈，這些“農(nóng)家材料”也可以玩出精彩和創(chuàng)意。

（4）區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相輔相成。區(qū)域活動(dòng)并非孤立存在的，要和其他學(xué)科的內(nèi)容相輔相成。集體教學(xué)活動(dòng)中，如果是“數(shù)的分合加減”，那么在區(qū)域活動(dòng)中就應(yīng)該投放練習(xí)加減的材料；如果是教給孩子“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的內(nèi)容，就應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中安排與“時(shí)鐘”相關(guān)的材料。這樣，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與一天的其他教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以幫助孩子鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)，形成教育的合力。因此，老師在區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要精心準(zhǔn)備。

總之，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)要以幼兒的自主性探究為原則，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有目的性和整合性。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)安排活動(dòng)投放材料，根據(jù)孩子每天接受的知識(shí)來(lái)組織活動(dòng)。讓幼兒在具體操作中養(yǎng)成探究精神，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（江蘇省丹陽(yáng)市界牌中心幼兒園）