◎楊鳳輝 孟曉梅

楊鳳輝，孟曉梅，語文教師，現(xiàn)居江蘇泰州。責(zé)任編校：高述新

題目：過年是我國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，有許多有趣的民風(fēng)民俗，有許多動人的百姓故事，有許多精彩的民間活動，有十分豐富的年節(jié)文化。請以“年味兒”為題，寫一篇不少于800字的文章。

教者以“年味兒”寫作指導(dǎo)為契機，教會學(xué)生寫作方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，努力讓語文的工具性和人文性共生。主要從以下四方面加以指導(dǎo)：

一.準題眼，說“年味兒”。

“年味兒”這個作文題，最難寫的是“味”字。教者首先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想：由“味”字聯(lián)想到什么詞語？生很快聯(lián)想到“味道”。教者順勢引導(dǎo)，味道就是調(diào)動人體的嗅覺器官，那過年時你都聞到了哪些獨有的味道呢？

生列舉：食物的氣味：各種炒貨的香氣，蒸饅頭、包子的面香，做年糕的清香……風(fēng)干的年貨的咸香味掛滿庭院，遠遠看去五顏六色，色彩繽紛，成為一道亮麗的風(fēng)景線。

師評：很好，不僅有味道還有色彩，這樣的材料會使文章變得豐富多彩。

生補充：煙花爆竹的硫磺味（這種味道雖不是所有人都喜歡的味道，卻是在過年中備受歡迎的味道，是年氣的體現(xiàn)，帶著歡喜帶著祝福）；鮮花的香味（那些愛美的媽媽們總愛在過年前買一些鮮花來裝點家，如水仙、百合、富貴竹等等，讓家中也有了桃紅柳綠）。

師引導(dǎo)學(xué)生溫故：本學(xué)期第一單元我們學(xué)過《童年的朋友》，文中“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤”這句話用的是什么修辭手法？

生明確：通感的手法。 （補充：“通感”就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換）

師進一步引導(dǎo)：寫“年味兒”，除了對嗅覺的描寫之外，我們可不可以運用通感的手法，找到更多更豐富的年的味道，豐富我們寫作的材料？

二.巧選材，找“年味兒”。

生：可以調(diào)動視覺、聽覺，變換視點找“年味兒”。

如視覺：家家戶戶門上的變化，掛大紅燈籠，貼福字，貼春聯(lián)，除舊迎新；村莊上空炊煙裊裊，廚房間熱氣騰騰，煙霧繚繞；超市里，收銀員身著紅夾襖，面色疲憊，但笑容不斷，掃描、整裝、收錢直到手發(fā)軟；行道間掛著的紅燈籠，商品換上紅衣裝；貨架上的貨物是最為奇特的一景，到二十九、三十夜，不論是好吃的，不好吃的，熱賣的，不熱賣的，喜歡的，不喜歡的，需要的，不需要的，全都一掃而空，所以補貨的職員，穿梭來往，好不熱鬧，但總也趕不上人們對年貨的需要。什么時候你能見到超市貨架空落落的，唯有過年時；孩子們這時候是最為開心的，走街串巷，奔跑嬉戲，不用擔(dān)心作業(yè)，不用擔(dān)心回家晚了；舞龍燈、挑花擔(dān)、唱雙簧，這些閑暇時候極為少見的總會在春節(jié)這個特定的日子里露一露臉面，曬一曬本領(lǐng)，娛樂娛樂鄉(xiāng)親，迎個彩頭，圖個吉利；車站、高速公路上，川流不息的車輛人流；電視里，讓人眼花繚亂的歌舞節(jié)目。

如聽覺：商場、超市里商家們擦亮了嗓子，放聲高唱，一首首歡慶的歌曲唱熱了屋子里的氣氛，唱熱了人來人往的街道，唱熱了人們的心兒；走到哪兒，都能聽到鞭炮禮花噼啪的聲響，響亮了陰沉沉的天空；平日里，家家戶戶忙于奔波工作，這時候也終于歇息下來，原來冷冷清清的院落，時不時傳來推桌子拖椅子的聲響，敲打收拾的聲響；空閑的家里，還有麻將碰撞的聲響，高聲談?wù)摶サ绬柡玫穆曇?，比比皆是；三十晚上，家里電視里傳出來的歡聲笑語；手機電話這時恨不得聲聲疊唱，彩鈴聲聲，問候拜年。

師說：同學(xué)們列舉的零星種種都可以成為我們選材的對象，有了豐富的材料，筆下的《年味兒》就會出現(xiàn)五彩斑斕的景象。但同學(xué)們可不可以按傳統(tǒng)年味和現(xiàn)代年味對題材進行歸類？

生明確：貼春聯(lián)、賞花燈、舞龍燈、挑花擔(dān)、唱雙簧、迎財神等是我們保留下的傳統(tǒng)。

教者引導(dǎo)學(xué)生討論這些傳統(tǒng)節(jié)目的特點。

三.精布局，描“年味兒”。

一篇好的文章不是簡單的材料堆砌，而是要講究文章的精心布局的。七年級上的課文《本命年的回想》，作者特別講究文章布局，全文按照時間順序，選取具有典型意義的時間段（臘月初一，臘八，臘月二十三，臘月三十，大年初一）敘寫了這些時間段里人們所做的年前的準備和過年的場景，記敘的內(nèi)容都是圍繞文章一開始所說的“家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開始預(yù)熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下”，使得文章結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰。

劉紹棠的《本命年的回想》按照時間順序描寫出過年的氣氛越來越濃烈，這種結(jié)構(gòu)在學(xué)生作文中也可以運用；當(dāng)然還可以從不同角度，展現(xiàn)過年的氣氛，注意層次，讓年味兒由淡到濃；也可以由點到面（由一個人的活動到一家人的活動再到全村人的活動）；空間順序，由家到超市到街頭巷尾……

一生習(xí)作：過年前，春節(jié)就像一鍋正在灶上燉著的排骨湯，鍋蓋捂得嚴嚴實實，但在快燉好前，總有那么些香味兒透過鍋蓋傳過來，像小貓兒似的撓著我們這些饞蟲的心，癢乎乎的，只盼著湯快點燉好，讓我們大快朵頤。春節(jié)這一鍋湯的香味兒就是年味兒，春節(jié)一天天逼近，年味兒也醞釀得越來越濃厚，一切都昭示著春節(jié)的腳步，近了。（片段中運用了一個很恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，描寫出春?jié)的氣氛；最后一句話為下文做鋪墊，這句話有朱自清《春》 的影子，也有劉紹棠《本命年的回想》 的印記，這些都看出小作者是個聰慧善學(xué)的人）

寒冬里的蕭條景象沒有一絲生氣，近乎荒蕪，可小販攤上掛著的，鋪著的，大紅的燈籠，大紅的“?！弊?，大紅的春聯(lián)……那樣的張揚，熱烈的紅！仿佛跳動著的火焰，溫暖了冬天，溫暖了空氣，更溫暖了我們的心。從那些紅通通的專屬于春節(jié)的物件中，我看到，也嗅到了年的味道。（視覺，色彩）

鄉(xiāng)下農(nóng)戶都忙起來了，蒸包子，蒸饅頭，做豆腐，腌酸菜，做年糕……家家戶戶都是老少齊上陣，忙得幾乎腳不沾地，都趕著在過年前備好一切東西。蒸包子、蒸饅頭的蒸籠架在鍋上，火燒得旺旺的，坐在灶膛邊燒火的人臉上被燃燒著的火焰的橘紅色火光映照著，跳躍出一片喜悅的光。站在蒸爐前的人忙著放面食，熱騰騰的蒸氣緩緩上升，飄浮，彌漫，漸漸充斥了整個廚房。迷蒙的霧氣里還粘著汗珠的臉龐笑瞇瞇的，他們的眼睛里，都有對年的期待。從這些忙得熱火朝天的人中，我看到，也觸到了年的味道。（嗅覺，味道）

年前，男人們都閑下來了，走在空曠的小道上，沒有看見一人，卻從周圍的人家屋里清晰傳出了打麻將“辟辟趴趴”的聲音，大聲談笑的聲音，打牌的人、看牌的人大聲叫好的聲音，小孩子們追逐打鬧，嬉戲玩樂的聲音，炮仗的“嘭嘭”聲，和“小擦炮”不斷響起的聲音……一切的一切，所有的所有，各種聲音在低空中碰撞、融合，洋溢著暖暖的、滿滿的、喜悅的味道。從這些“聲響交響樂”中，我看到，也聽到了年的味道。（聽覺）

（三段，三個層次，三個角度，段段扣題，句末點題，筆墨集中，中心突出）

年味兒越來越濃厚了，像一把熱烈的火，燒呀燒呀，一直燒到年根下。一年的勞頓在年味中釋放，生命的反思在年味中梳理，來年的希望在年味中憧憬……（首尾呼應(yīng)）

這篇習(xí)作在結(jié)構(gòu)安排和調(diào)動感官對過年畫面進行細致描寫上都很不錯。

四.深立意，議“年味兒”。

深刻的立意，耐人尋味，引人深思，也更雋永。寫年味兒，就是要讓學(xué)生在留心觀察生活的前提下，自覺關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，于潛移默化中熱愛中國悠久的傳統(tǒng)文化。

我們?nèi)匀换氐絼⒔B棠的《本命年的回想》一文，作者借回憶家鄉(xiāng)的過年習(xí)俗，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親，這比普通的介紹鄉(xiāng)土人情的文章立意自然要高一些。

比較兩生結(jié)尾的寫作片段，說說它們的異同：

文段一：門外，天寒地凍；屋內(nèi)，暖意融融。這年味兒呀！是越來越濃了……

文段二：“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂?！贝汗?jié)就在這濃濃的年味兒拉開了大幕，這年味兒就是全家團圓的喜樂氣氛，就是此起彼伏的爆竹炮仗，就是飽含親情的杯杯美酒，就是人們對新生活的美好祝愿，更是神州大地每個角落里年的意蘊。

生：兩個文段都緊扣文題，點題升華。文段一巧用對比，突出年味的濃郁和過年的溫暖，省略句給讀者無盡的想象；文段二運用引用、排比修辭，將年味具體形象化，挖出了年味的豐富內(nèi)涵，給年營造了濃郁的文化氣息。

教者順勢引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘材料的深層含義，學(xué)生很快就有了自己的解讀。

他們認為，可以由過年的熱鬧、濃郁氣氛挖掘出家人間的其樂融融、親情的溫暖，或表現(xiàn)人與人之間的和睦、幸福感，也可以寫孩子們過年難得的自由、快樂，還可以歌頌因物質(zhì)的日益豐富人們對精神生活有了更高的追求，更重要的是要保留傳統(tǒng)、傳承傳統(tǒng)。

在整節(jié)課的評講指導(dǎo)中，教者始終堅持語文工具性和人文性共生，在指導(dǎo)中時時不忘教給學(xué)生寫作的秘訣，即語文應(yīng)試的工具性；也適時巧妙地引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，愛上傳統(tǒng)文化從而自覺傳承傳統(tǒng)文化，給語文教學(xué)多增添一些人文味。

身為語文教師，我們要真正擔(dān)負起“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任，讓語文的百花園里永遠燦爛如春。