翁凌

【摘 要】由于當(dāng)今社會的多元化發(fā)展，對學(xué)生各方面的素質(zhì)要求越來越高，因此，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式需要改進(jìn)。從各項智力發(fā)育研究的結(jié)果可以看出，每個人的智力一方面是由先天所決定的，另一方面是由后天培養(yǎng)發(fā)展的。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，主要通過高中物理教學(xué)來提高學(xué)生的觀察智力和邏輯智力這兩個方面入手，提出了一些可行性高的對策，嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式將學(xué)生的潛力開發(fā)出來，實現(xiàn)后天培養(yǎng)學(xué)生的智力，促使學(xué)生的智力水平達(dá)到最優(yōu)化的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)方法；智力發(fā)展；培養(yǎng)

眾所周知，高中物理是一門非常困難的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時候，除了運(yùn)用基本的語言能力和數(shù)學(xué)能力之外，還需要調(diào)用多方面的智力，這一點又是恰恰符合現(xiàn)代社會對人才的要求的。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時候要脫離往常傳統(tǒng)教育的框架，讓教學(xué)模式更加新穎多樣，在突顯高中物理的教學(xué)特征的基礎(chǔ)下，通過開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的多方面思維，從而達(dá)到提高學(xué)生的多種智力水平的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察智力

高中的物理是一門結(jié)合理論和實際經(jīng)驗的科學(xué)學(xué)科，其自身的復(fù)雜性造就了它重要的科學(xué)地位，同時也要求學(xué)者具有相對多樣化的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)科的實際性對學(xué)生有著高水平的觀察能力的要求，而物理自身的魅力也在于“發(fā)現(xiàn)”和“探索”，其中，“發(fā)現(xiàn)”是起因，它至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察智力。

首先，身體力行是學(xué)習(xí)的最好方法，物理實驗也是學(xué)習(xí)物理的一部分重要途徑。老師們可以適當(dāng)增加物理學(xué)科的實驗，可以是演示實驗也可以由學(xué)生親自試驗，可以是原理動畫也可以是教學(xué)視頻，可以是家庭小實驗也可以在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入物理實驗室做實驗，很多方式可供老師們選擇。在實驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生多種器官的配合——動手做實驗的同時，要做到眼睛觀察、耳朵聽、大腦思考、動筆記錄。通過實驗的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”問題中“探索”問題，讓學(xué)生在親自實驗和多種器官的調(diào)配下提高自己的觀察智力。

其次，圖解在學(xué)習(xí)過程中是一個非常重要的學(xué)習(xí)手段，它可以簡化所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)者的理解能力有一定的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)物理的時候，要會分析圖還要會畫圖——力學(xué)中的受力圖、光學(xué)中的光路圖、電學(xué)中的電路圖、電磁學(xué)中的電磁場分布圖等等。分析圖解可以幫助學(xué)生對所學(xué)的抽象內(nèi)容有一個相對具體的概念，幫助學(xué)生理解所學(xué)的各項原理。除此之外，物理這門學(xué)科中方向是一個很重要的學(xué)習(xí)要點，學(xué)會通過畫箭頭來表示方向可以讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。通過圖解的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的物理知識時腦中有一個具體的形象，方便理解，研究問題時使過程簡單化，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

最后，高中物理比起初中物理來說有兩個重要的變化點，那就是矢量以及空間感。由于教育慣性的影響，學(xué)生的思維常停留在二維畫面，所以他們的“空間感”相對較弱，老師應(yīng)該注重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。比如在電磁學(xué)的教學(xué)過程中，左手定則和右手定則中比起尋常的“上”、“下”、“左”、“右”而言還多了兩個重要的方向——“里”和“外”。教師在教學(xué)過程中時刻提醒學(xué)生注意方向和空間概念，讓學(xué)生養(yǎng)成注意這兩個重點的習(xí)慣，對學(xué)生有關(guān)三維空間想象力的發(fā)展有一定的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯智力

邏輯智力對于高中理科學(xué)科的學(xué)習(xí)十分重要，特別是物理這一門綜合性強(qiáng)的復(fù)雜學(xué)科，邏輯思維能力可謂是高中物理學(xué)習(xí)的核心思維。然而，大部分物理成績不理想的學(xué)生都是因為邏輯智力水平較低所導(dǎo)致的。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，要注意對學(xué)生邏輯智力方面的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

首先，在對邏輯關(guān)系比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，切忌快速教學(xué)，要注意放慢語速，運(yùn)用學(xué)生比較容易理解的表達(dá)耐心地講解，比如，教師可以通過畫簡易理解圖、制作動圖等方式促使學(xué)生理解，除此之外，理科學(xué)習(xí)的過程是需要學(xué)生親自動筆體驗的，往往動筆之后會發(fā)現(xiàn)與所理解的理論知識有所不一樣的地方，所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手親自梳理和總結(jié)所學(xué)的邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容，最好能找出一些特點和技巧。這樣的教學(xué)模式很好的凸顯了一句老話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，這對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維智力有著很重大的意義。

另外，在課堂上老師對有關(guān)邏輯性較強(qiáng)問題的提問和解答時應(yīng)該注意“引導(dǎo)”和“發(fā)散”兩點。在提問時，老師等待學(xué)生回答問題的時間也要比平常問題的時間長，一方面給學(xué)生一個思考的時間，另一方面提醒學(xué)生這是一道邏輯性強(qiáng)的問題，不要慣性作答，多思考。在解答這類題型的時候，老師要注意盡量變換不同的方法進(jìn)行講解，這樣一來，可以讓學(xué)生的思維方式掙脫固有框架，自由思考，同時也可以潛在的開發(fā)學(xué)生的思維。老師也要注意在布置課下作業(yè)的時候，多布置一些邏輯性較強(qiáng)、解題方法較多、實用性較強(qiáng)的題目。高中物理成績的提高主要就是通過多做練習(xí)題，經(jīng)過見識多樣的題目到了解多種解題思路和方法，再到對于新學(xué)到的方法加以運(yùn)用這三個主要的階段，可以讓學(xué)生通過自己的雙手對新學(xué)到的知識進(jìn)行消化和吸收，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯智力。

小結(jié)

綜上所述，高中物理的教學(xué)方式與學(xué)生智力的發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系，關(guān)鍵在于老師是否掌握了適應(yīng)新的環(huán)境的教學(xué)方式，通過高中物理教學(xué)的兩大模塊——理論和實驗的不同教學(xué)方式，完成對學(xué)生各方面智力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高物理成績的目的，更重要的是，最大化程度地開發(fā)了學(xué)生的潛在智力，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)和融入這個特殊的、多元化的、高速發(fā)展的社會奠定了重要的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]谷建軍.高中物理教學(xué)改革與學(xué)生智力的多元化培養(yǎng)[J].中國校外教育（理論），2008（6）.

[2]劉海濱.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].成功（教育），2013（8）.

[3]陳嫻.多元智力的實證研究與物理教學(xué)的對策[D].南京師范大學(xué)，2004.

（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學(xué)）