徐宏偉

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育的革新和現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的滲入，我國初中信息化技術(shù)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式難以適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的需求，不能充分體現(xiàn)出新課程改革中教育觀念。因此，為了推進(jìn)主題探究模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中順利應(yīng)用，就當(dāng)前在初中教學(xué)中存在的問題和具體解決對(duì)策進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】主題探究模式；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，如今的社會(huì)是當(dāng)代信息化社會(huì)，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教學(xué)的必修課。在信息技術(shù)課程中，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化新世紀(jì)技術(shù)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓他們具備傳輸信息，處理信息，獲取信息以及應(yīng)用信息能力，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的方式和方法，培養(yǎng)出具有信息技術(shù)能力的高素質(zhì)人才。因此，我國在初中教學(xué)中不斷應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)和信息技術(shù)不斷融合，進(jìn)一步提高初中學(xué)生信息技術(shù)水平。與此同時(shí)，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程存在不足之處，使得初中信息技術(shù)在教學(xué)中難以順利進(jìn)行。通過應(yīng)用主題探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣性，讓初中生熟練地掌握信息技術(shù)，將信息技術(shù)用于日常學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)生自身的整體能力。

一、主題探究模式的主要特性

（一）自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中應(yīng)用主題探究模式可以促進(jìn)初中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，摒棄傳統(tǒng)由老師直接解讀問題的教學(xué)方式，而是由教師為學(xué)生提出問題解決線索讓學(xué)生進(jìn)行自主性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題探究教學(xué)模式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）角色轉(zhuǎn)換

初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題探究式教學(xué)模式可以讓教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，大多數(shù)時(shí)間應(yīng)該以組織者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生做出幫助和正確的指導(dǎo)方向。教師可以從下面兩方面進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：一是幫助初中生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主題探究模式的順利應(yīng)用；二是教師為學(xué)生制定情景問題并且讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，并在探究過程中掌握學(xué)習(xí)方法。

二、主題探究模在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

第一，新穎式備課。在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師利用灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)創(chuàng)新性和實(shí)踐性方面匱乏。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題探究教學(xué)模式可對(duì)老師在授課前的備課提出更加嚴(yán)格要求，教師授課前備課不斷滲入創(chuàng)新式教學(xué)理念，按照學(xué)生與學(xué)生之間相互差異，制定出多變性教學(xué)備課，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力。例如，在初中一年級(jí)文稿演示應(yīng)用教學(xué)過程中，老師授前備課中，可以通過結(jié)合書本中具體課程內(nèi)容，在播放幻燈片過程中增加一些大自然聲音和有趣的動(dòng)畫，不但活躍了整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，還增加學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。教師在教學(xué)授前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)中，要增加對(duì)教學(xué)課程的實(shí)踐性，綜合性以及基礎(chǔ)性，并培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力和積極拓展知識(shí)的習(xí)慣，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生解決出現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出成就感。此外，教師要進(jìn)一步提高自身以及自身的表達(dá)能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行言簡意賅的歸納和總結(jié)，合理有效的傳送給學(xué)生，充分的實(shí)現(xiàn)師生之間良好交流與溝通。

第二，教師之間進(jìn)行角色交換。主題探究教學(xué)模式主要表現(xiàn)形式是問題提出與解決。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，初中生通常會(huì)提出一些較為奇怪問題及想法時(shí)，教師不能馬上對(duì)學(xué)生想法進(jìn)行否認(rèn)，要對(duì)學(xué)生起到指引和導(dǎo)向作用，并且讓學(xué)生能夠自主認(rèn)真思考問題。主題探究教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用可以提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

第一，積極自主性學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用主題探究，可以讓學(xué)生主動(dòng)自主性的將自己的最終想法說出來，師生之間相互交流討論。所以，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和手段。積極大膽地與老師和其他同學(xué)相互溝通討論，初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己不了解，不明白問題提出來并同其他同學(xué)和教師相互討論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，并不斷獲得問題的解決方法。

第二，心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在應(yīng)用主題探究教學(xué)模式過程中，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己，同時(shí)還要學(xué)會(huì)贊賞和接納別人，改進(jìn)完善自己的不足。因此，要學(xué)會(huì)具備良好心理素質(zhì)接納別人批評(píng)與評(píng)價(jià)，自身獲得進(jìn)一步提高。

信息技術(shù)教學(xué)在其他學(xué)科中作為一種輔助課程，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了崔金作用。但是在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題探究模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)順利開展和學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)能力。

總結(jié)：

主題探究教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，不僅鍛煉了初中生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，而且還可以將主題探究教學(xué)模式應(yīng)用到其他學(xué)科教學(xué)中去，培養(yǎng)初中生信息技術(shù)素養(yǎng)的主要目的才是真正落實(shí)到實(shí)踐中。綜上所述，主題探究教學(xué)模式為初中信息技術(shù)教學(xué)尋求了一條合理有效的途徑。

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（作者單位：浙江省天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）