楊海燕
【摘 要】在高中生物教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)模式是當(dāng)下新課程改革的一個(gè)重要思路和趨勢(shì),通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)模式,可以更好的凸顯生物學(xué)科的價(jià)值,培養(yǎng)新型的符合社會(huì)要求的生物人才。在本文中,筆者就簡(jiǎn)單談了一些對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式的淺顯的認(rèn)識(shí),希望廣大教師能夠共同努力,大膽踐行新的教學(xué)模式,推動(dòng)生物學(xué)科教學(xué)改革的順利開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】高中生物;開(kāi)放式教學(xué);素質(zhì)教育
隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的教學(xué)模式越來(lái)越多的顯露出了弊端,如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)模式成為了當(dāng)前很多教育工作者研究的課題。對(duì)于從事生物教學(xué)工作的廣大教師而言,如何針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn),為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的生物課堂教學(xué)模式,推進(jìn)生物學(xué)科素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),彰顯生物學(xué)科的價(jià)值已經(jīng)成為了教師在生物教學(xué)工作中需要解決的一大重要問(wèn)題。
一、開(kāi)放教學(xué)理念
開(kāi)放式的教學(xué)模式的實(shí)施首先要有開(kāi)放化的教學(xué)理念作為指導(dǎo)。開(kāi)放式的教學(xué)理念一個(gè)核心的內(nèi)容就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,“盡量多地向?qū)W生傳授知識(shí)”是其核心的理念,在這一理念的指導(dǎo)下,教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的“灌輸式”教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)科價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)放式的教學(xué)理念下,把學(xué)生的發(fā)展作為開(kāi)展一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo),這樣,教育活動(dòng)就會(huì)真正的面相全體學(xué)生,教師就會(huì)把學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主體,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、核心的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在這樣的氛圍之下主動(dòng)的學(xué)習(xí),更好的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,這樣才能實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科素質(zhì)化的教育目標(biāo)。
二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境
在目前的生物教學(xué)活動(dòng)中,課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)、扎實(shí)基本技能方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì),然而,課堂教學(xué)模式形式也存在一個(gè)明顯的弊端,那就是教學(xué)環(huán)境封閉性,從時(shí)間到空間,學(xué)生都會(huì)被束縛在課堂這樣一個(gè)固定的空間場(chǎng)所,而這與豐富多彩的生物學(xué)科顯然不相適應(yīng)。因此,努力打破傳統(tǒng)生物課堂的束縛,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是一個(gè)必然的趨勢(shì)。我們可以把生物課堂從教室延伸到教室以外的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、各類(lèi)博物館、公園等等場(chǎng)所,甚至延伸到生活的社區(qū)、工廠以及更加廣闊的農(nóng)村地區(qū),使得生物學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落,使得我們的生物教學(xué)活動(dòng)能夠與最新的知識(shí)和領(lǐng)域發(fā)生關(guān)系,這樣的沒(méi)有空間限制的開(kāi)放的生物課堂會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容
生物學(xué)科是一門(mén)知識(shí)涉及面非常廣泛的學(xué)科,生物教材是經(jīng)過(guò)大量篩選和概括而得到的內(nèi)容,生物教材上的知識(shí)只占據(jù)生物學(xué)科知識(shí)非常小的一部分。進(jìn)入高中階段以后,學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都有很大的提升,如果教師僅僅把教材教參知識(shí)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,制約了學(xué)生的發(fā)展。因此,要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容,突破生物教材的限制,教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中搜集教學(xué)素材,也可以結(jié)合一些生物前沿科學(xué)、一些熱點(diǎn)時(shí)事拓展教學(xué)內(nèi)容,例如,袁隆平的超級(jí)水稻、我國(guó)培育出來(lái)的抗棉鈴蟲(chóng)的棉花、人類(lèi)基因組計(jì)劃等等,這些教材中所沒(méi)有的知識(shí)都可以作為很好的教學(xué)素材,這樣不僅可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)放學(xué)生的思維和眼界,還能夠豐富生物教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
四、開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)形式
在以往的生物課堂上,最常見(jiàn)的情形就是教師站在講臺(tái)上滔滔不絕的講,學(xué)生坐在下面馬不停蹄的聽(tīng)和記,這種課堂教學(xué)形式把學(xué)生牢牢的束縛在座位之上,既使得課堂教學(xué)氣氛沉悶異常,又制約了學(xué)生的能動(dòng)性的發(fā)揮。因此,教師要打破這種傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)形式,開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)形式,把討論式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)等引入課堂之中,豐富課堂內(nèi)容和活動(dòng)。例如,在講到有關(guān)克隆技術(shù)的問(wèn)題時(shí),筆者就曾經(jīng)在課堂上組織過(guò)一次小型辯論賽,辯論的題目是當(dāng)下比較熱門(mén)的話題“克隆動(dòng)物、人體器官甚至是克隆人是否可行”,在賽前,筆者讓學(xué)生在課下搜集一些與克隆有關(guān)的材料用作辯論賽的“彈藥”,這種新穎的辯論形式有效激發(fā)起了學(xué)生的興趣和斗志,大家紛紛在課下通過(guò)多種途徑搜集了大量的相關(guān)資料,而這個(gè)過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一系列的前期準(zhǔn)備,學(xué)生在課堂上開(kāi)始了你一言我一語(yǔ)的激烈的辯論。常言道“理不辨則不明”。經(jīng)過(guò)了一輪又一輪激烈的辯論,學(xué)生對(duì)于克隆技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了教材中的內(nèi)容。不僅如此,這種新鮮有趣的課堂教學(xué)形式也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲,最終取得的教學(xué)效果也非常理想。
五、開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的生物評(píng)價(jià)模式往往局限在單一的考試類(lèi)的結(jié)果性評(píng)價(jià)范圍之中,在單一評(píng)價(jià)的制約下,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)總是陷入應(yīng)試化的教育泥沼。因此,我們要想推進(jìn)開(kāi)放式的教學(xué)模式,一定要開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制,采用多元化的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,把學(xué)生的各方面的表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)范圍,如學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)、作業(yè)完成情況、創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作能力、合作能力等等,這種全方位的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展,這樣自然有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
開(kāi)放式教學(xué)模式作為一種較為新穎的教學(xué)模式,其在實(shí)施的過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,而作為教師的我們,要有越挫越勇的精神,在不斷的實(shí)踐和思考中完善教學(xué)模式,努力發(fā)揮開(kāi)放式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),為生物學(xué)科價(jià)值的彰顯,為素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)而不斷努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周敏.試論高中生物開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].考試周刊,2011年01期.
[2]陳明珠.高中生物開(kāi)放式教學(xué)模式研究[J].金色年華·教學(xué)參考,2012年第8期.
[3]王志遠(yuǎn),孫菊香,伍德生.如何建構(gòu)高中生物探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.2012年11期.
(作者單位:江蘇省平潮高級(jí)中學(xué))