郭蘇華

【內(nèi)容摘要】“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。這就要求我們把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)思想作為學(xué)校教育教學(xué)工作的基本方向。但在長期的教育教學(xué)中，優(yōu)秀生是眾星捧月，人人喜愛，那些學(xué)困生往往遭受冷落、歧視，他們成為了精英主義教育的犧牲品。這種教育忽視了個別差異性，泯滅了個性發(fā)展，其實就是教育的悲哀。新課程背景下，要想進一步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個關(guān)鍵性的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 興趣 學(xué)習(xí)欲望 師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中有一個非常突出的問題，教師很辛苦的付出，學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這主要是由于課堂教學(xué)缺乏有效性，教學(xué)效率極其低下，究其原因是由于受到傳統(tǒng)的以分數(shù)為主要標準的評價制度的影響。教師在實施教學(xué)過程中以分數(shù)為中心，采取一些違背教學(xué)規(guī)律的作法，如滿堂灌、超綱授課等。只注重短期效應(yīng)，忽視學(xué)生終身發(fā)展和能力培養(yǎng)。

根據(jù)初中教材特點，我認為要轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須做到以下幾點：

一、結(jié)合思想實際，借助趣味材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味性可使教材變得富有色彩，使掌握知識的過程變得引人入勝，有助于克服學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的冷漠態(tài)度。當(dāng)然，趣味性并不等于興趣，兩者之間不能劃等號。趣味性是一種直接的、暫時的興趣。如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛?？梢?，僅僅依靠趣味性來培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的興趣是遠遠不夠的。增強課堂教學(xué)的趣味性，只是作為培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史興趣的一個起點和突破口而已。

要真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要認真解決興趣的動力問題。

1.不斷地提出問題，解決問題，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)課堂問題情境。通過這一系列問題不斷激發(fā)學(xué)生去探究，把學(xué)生的認識步步引向深入。

2.進行角色變換，使學(xué)生以歷史當(dāng)事人身份去思考問題，把創(chuàng)設(shè)情景的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生思考。

3.組織課堂討論。對比較復(fù)雜，個人智力難以勝任而又能使學(xué)生普遍投入思考的問題，進行討論、爭論。如，分析前因后果，進行橫向比較，總結(jié)課題內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。追求成功是一種十分強烈的動機趨向，每一個學(xué)生都有這種追求，不管他在學(xué)業(yè)上是先進還是后進。歷史課堂教學(xué)，尤其要創(chuàng)設(shè)使學(xué)困生獲得成功的教學(xué)情境，讓他們也能體驗到自己親自參與掌握知識的成功喜悅。

4.在設(shè)計教學(xué)時，要考慮學(xué)困生現(xiàn)有的知識和智能水平，考慮他們的接受能力，問題應(yīng)難易適度，把他們推到懂與不懂的邊緣，引導(dǎo)他們思考問題，感知新知識。

5.課堂教學(xué)要讓學(xué)困生處于滿足的心理狀態(tài)。學(xué)困生在課堂上往往會出現(xiàn)矛盾的心理狀態(tài)。他們一方面怕提問，怕課堂抽查，有一種驚恐感；另一方面又有一種被冷落感，怕教師提問總沒有他的份，自己成為“陪讀生”。他們既自卑又自尊。教師可向他們提一些諸如時間、地點、意義之類簡單的或帶有提示性的問題，使學(xué)困生成為參與者、成功者。他們的答案即使不全面，也不要求全責(zé)備，要保護他們學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

6.學(xué)業(yè)評價保持適當(dāng)難度，讓學(xué)困生一般能考及格。如果說平時過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)會抑制興趣，那么考查的反復(fù)失敗就會使他們對歷史產(chǎn)生厭惡。教師不應(yīng)以考倒學(xué)生為能事。

二、選擇合適的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者、控制者，也是知識信息的提供者。教師作用的發(fā)揮是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣形成和發(fā)展的重要條件?，F(xiàn)在，歷史教學(xué)的方法層出不窮，五花八門，為了能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而不致產(chǎn)生負效應(yīng)，選擇教學(xué)方法時要注意以下兩點。

1.選用哪種教學(xué)方法要由教學(xué)內(nèi)容決定。不顧內(nèi)容需要任意使用教學(xué)方法，不僅無助于教學(xué)目的的實現(xiàn)，也很難真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.不管選用什么教學(xué)方法，都要對歷史知識進行歸納整理。如果一堂課下來，留給學(xué)生的是一大堆雜亂無章的史實，理解和識記困難重重，很難想象學(xué)生對此會有什么興趣可言。所以，歷史教師授課要條理清楚，層次分明，重視揭示史實的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清頭緒、找出線索。

三、加強課堂管理，建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中形成的師生關(guān)系，對學(xué)習(xí)興趣具有重大的影響。教育心理學(xué)的研究表明，中學(xué)生喜歡老師，才喜歡老師所任教的學(xué)科；大學(xué)生是喜歡學(xué)科，才喜歡與該科的老師交往。學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，很大程度上取決于教師對學(xué)生的態(tài)度。教師對學(xué)困生不公正的指責(zé)，會造成師生關(guān)系的隔閡，引起他們對歷史課的反感，這就不利于培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的興趣。

建立良好的師生關(guān)系的方法很多，如，感情投資、尊重信任、關(guān)懷理解、鼓勵表揚等等。這里著重談?wù)勅绾慰茖W(xué)地控制課堂。歷史課堂教學(xué)中，有時由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過難或太易等原因，學(xué)生會表現(xiàn)出不感興趣，由此引發(fā)一些課堂行為問題。如看閑書、講閑話、做鬼臉、心不在焉、神游象外等等。這時，教師要善于控制，注意矯正的策略。最好是采用低層次的私下的“停止策略”，即采用非言語的、一個手勢或一個動作向某生做出暗示。如有學(xué)生做小動作，教師可用一個眼神，搖一下頭，不引人注目地走近該生等方式，使學(xué)生領(lǐng)會老師的良苦用心。要盡量避免用改變音調(diào)的言語行為或具有強制性的非評議方式來糾正學(xué)生的不良行為。不使學(xué)困生當(dāng)眾出丑，以免產(chǎn)生對立情緒。當(dāng)然，也不要無原則地一味遷就，可通過課后個別談話，使學(xué)生認識到自己的錯誤。

總之，要調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，教師要能夠以學(xué)生為主體，因材施教。建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效途徑，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念，全方位多渠道提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市響水縣運河中學(xué)）