張黎

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出“要使學生學會傾聽”，它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內容進行欣賞、理解、批判。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。

關鍵詞：傾聽；興趣；效率

在平時教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：有的學生別人在講話時，他做小動作；有的學生急于發(fā)表自己的意見，愛插嘴；有的學生心不在焉，容易走神。我們如何根據(jù)學生的年齡、心理特點，讓學生正確表達，清除這個弊端，引導學生學會傾聽，提高課堂效率呢？

一、激發(fā)興趣，學會傾聽

（一）用恰當內容激發(fā)

有效的傾聽首先是傾聽有效的信息。發(fā)言者的表達內容是能否引起傾聽興趣的關鍵。在課堂上，我們首先要提供與學生的心理需求相吻合的信息。如，我在導入《大海睡了》一課時，作了如下設計：

師：小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是什么樣的嗎？

生1：大海很大，一眼望不到邊。

生2：大海里有各種各樣的動物：有兇猛的鯊魚，聰明的海獅，美麗的珍珠，數(shù)不清的魚蝦。

生3：沙灘上有美麗的貝殼，我的小腳丫在沙灘上一踩，就是一朵花。

生4：海風一吹，海面上開出了一朵朵浪花。

……

師總結：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？

從學生的認知實際出發(fā)才能激發(fā)學生學習的興趣。因此，在“談話激趣”環(huán)節(jié)我就調動學生對大海的已有認識經(jīng)驗，讓他們暢談對大海的感受，激發(fā)學習興趣。

（二）用輕松氛圍激發(fā)

課堂氣氛是決定教學質量的重要因素，良好的課堂氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。以下是我在教學《鳥島》時的教學片段：

首先，我利用多媒體播放群鳥叫的聲音。

師：小朋友，你們仔細聽。剛才，你們聽到了什么？

生：我聽到了鳥叫聲。

師：老師送給你一個更美的詞語——鳥鳴聲（板書：鳥鳴聲）能說說你們聽到了怎樣的鳥鳴聲嗎？

生1：我聽到了動聽的鳥鳴聲。

生2：我聽到了各種各樣的鳥鳴聲。

生3：我覺得這是一支各種各樣的鳥組成的樂隊，他們在演奏一首交響樂。

……

師：你們知道這樣美妙的聲音是從什么地方傳出來的嗎？板書課題：鳥島。多媒體出示成千上萬只鳥聚在鳥島的畫面。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我借助多媒體播放的鳥鳴聲喚醒學生的有意注意。學生在認真傾聽后進行的語言訓練扎實有效，使學生的心一下子被教材吸引住，產生強烈的探索欲望。

二、培養(yǎng)習慣，學會傾聽

（一）樹立榜樣培養(yǎng)

“教師是學生鮮活的榜樣，老師耐心、認真傾聽的良好習慣，能對學生產生根深蒂固的影響。”如，在教學《月亮灣》一課時，在看著課文插圖練習說話時，一位學生說：“小魚兒在水里自由自在地游來游去，一邊游一邊說：‘這兒的水真清啊！我們就把這兒當成自己的家吧！”我是這樣評價的：“這位小朋友真是個有心人，觀察圖畫時，不但用眼睛看，還用耳朵聽，展開了豐富的想象。

（二）嚴格常規(guī)培養(yǎng)

心理學認為，習慣是一種比較固定的、機械地去完成自動化動作的傾向。學生畢竟是學生，一旦他們有了一些不良的傾聽習慣，我也用一份適宜的強制來讓學生努力克制自己。

1.目光注視法。眼睛是心靈的窗口，教師用嚴峻的目光注視可以提醒他們。

2.手勢暗示法。對走神的學生輕輕地搖搖手或走近摸摸他的頭。

3.停頓吸引法。由于各種原因造成課堂教學混亂時，我采用突然停止講課，讓學生感到意外，從而達到吸引學生注意力的目的。

三、訓練能力，學會傾聽

傾聽是一項復雜的心智活動，是需要精心培養(yǎng)的一種能力。任何能力的獲得都不可能是一蹴而就的，而是要通過長期的訓練。在教學中，我通過以下途徑訓練學生的傾聽能力。

（一）“重復”練習

對低年級的學生而言，聽的要求不能一下子拔得太高，初步要求學生聽清老師和同學的話即可。比如，當一位學生回答問題后，我請另一位學生重復剛才學生的回答。這樣對說者而言，他感到自己的表達受到了老師和同學的共同關注。

（二）“補充”練習

在課堂上，常常會出現(xiàn)這樣一種情況：教師要求給一個生字組詞，學生發(fā)言踴躍，但多次出現(xiàn)重復詞語。因此，在學生具有初步傾聽能力的基礎上，我要求學生學會邊傾聽邊思考，過濾已經(jīng)有的答案，只說出不同的答案。

（三）“聽書”練習

美國著名教育家吉姆·特利里斯提出了培養(yǎng)學生自覺自愿想去閱讀的方法——給學生讀書聽。建議家長：每天晚上入睡前，讀一兩個故事給孩子聽，沒有條件的家長可放故事磁帶給孩子聽。

平時，我也常常擠時間給孩子們讀書。每天安排20分鐘時間，取名為“快樂時間”，讀書時孩子們正襟危坐，兩眼放光。

傾聽，不僅是一種習慣、一種能力，更是一種素養(yǎng)、一種品質。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使我們的課堂教學效率更高，會使學生真正成為學習的主人。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學）