李瑞秋

摘 要：為了使孩子們主動完成家庭作業(yè)，做有所獲，發(fā)揮家庭作業(yè)的作用。布置的作業(yè)要盡量符合小學生的心理特點，帶有一定的趣味性，激起他們的求知欲望，增強自信心。英語家庭作業(yè)布置多樣化，能充分調動學生在家學習英語的積極性。家庭作業(yè)的布置制約著學生學習英語的興趣和習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：家庭作業(yè)；內容；興趣；反饋

英語作業(yè)通常是英語課堂教學的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學、提高學生的學習成績起著一定的作用。但仍有許多學生不做家庭作業(yè)。那學生為什么會不做或少做家庭作業(yè)呢？通過研究發(fā)現(xiàn)，學生不按時完成家庭作業(yè)的原因有以下幾點：

首先，很多學生根本不知道寫什么作業(yè)，我調查了幾個少寫家庭作業(yè)的學生，追問他們原因，有幾個學生說，他們根本不知道寫什么作業(yè)。其次，一部分學生學習習慣差。課后沒有寫作業(yè)的意識，只想玩。另外，大部分學生認為作業(yè)太枯燥，認為老師布置作業(yè)沒有趣味性，常常抄詞或短語，要不然就是讀、背。針對這些原因，為使學生主動完成家庭作業(yè)，做有所獲，確實起到家庭作業(yè)的作用，這學期，我在家庭作業(yè)方面進行了一些研究，發(fā)現(xiàn)假如能在布置家庭作業(yè)中注意如下幾點，學生不做作業(yè)的現(xiàn)象會有很大改觀。

一、家庭作業(yè)必須明確而具體

一些教師喜歡在馬上要下課的時候布置作業(yè)，雖然教師大聲地叫喊著，但是教師的聲音往往淹沒在下課鈴的叮當聲和學生歸家似箭的喧囂聲中，在這種氛圍中，他們哪有心思記作業(yè)？一些教師只是以口頭形式很快地說完家庭作業(yè)，但學生哪有這么大的能耐快速記完作業(yè)。因為學生無法定下心來記錄作業(yè)，有的愿意記，也僅僅用大腦記，大部分的學生都忙于下課，所以當他們到家后，再寫作業(yè)時，具體的內容與要求已經(jīng)模糊不清。如果他不知道要做什么，那么他就不會去做。作業(yè)的功能就是使每個學生任務明確。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。如果上課沒時間，老師也要在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。書面形式的作業(yè)既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解。

二、增強作業(yè)的趣味性

學生是學習的組織者，作業(yè)的布置一定要符合不同年齡、不同學段兒童的特點。首先把學生當作“學生”，作業(yè)要迎合學生的興趣，符合學生的“口味”，讓學生愿意去完成，只有學生樂意去做，才能高質量地完成作業(yè)。小學英語家庭作業(yè)既要有基礎知識練習，也要講究內容的趣味性。趣味性可以設計如下幾種：（1）做一做。培養(yǎng)學生在閱讀短文時邊讀邊猜的思想，把教學要求完整地體現(xiàn)出來，同時培養(yǎng)學生動腦思考的能力。（2）玩一玩。把玩與學結合起來，經(jīng)常教學生一些玩的游戲。（3）畫一畫。小學生都喜歡涂涂畫畫，可以讓學生在理解英語中時態(tài)時動手畫一畫。（4）演一演。每學完一篇對話，讓學生擴展表演，老師應該深有體會，學生對于表演的作業(yè)非常樂于做。

三、作業(yè)的形式要有靈活性

由于教師布置的作業(yè)單調而統(tǒng)一，增加了學生的思想負擔。新課程標準倡導讓學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才。因此，教師關注學生個性發(fā)展布置的作業(yè)要有層次。教師布置家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習英語的主動性。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，要針對不同的學生設計不同的問題，讓每個學生都能有成功的體會，不要要求過高過急，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙的目的。

四、要重視知識的積累

“學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多東西?！边@一句話充分說明了知識積累的重要?，F(xiàn)行的教育要求學生學習不能拘泥于書本，為了使學生適應這一需求，應該從學生英語學習的初始階段就開始進行積累訓練，每天的知識積累如能持之以恒，一定能大大豐富學生的知識面，并為學生今后的學習奠定堅實基礎。

五、注重作業(yè)的批改

小學生喜歡炫耀，炫耀自己漂亮的衣服，炫耀自己可喜的成績。于是，沒有漂亮衣服，沒有可喜成績的學生往往被擱在一邊，被遺忘。其實，他們也迫切需要炫耀的機會，那么做老師的該如何為他們提供機會呢？最簡單的，也是最實際的，又是對學生成績起一定推動作用的方法，就是獎勵。給他們一些獎勵，他們就會圍著它轉，千方百計地去爭取，去尋找機會炫耀。因此，使學生認真、仔細地完成作業(yè)的對策又來了，注重作業(yè)的批改，獎勵學生吧。跟農(nóng)村的孩子一塊兒待久了，你會發(fā)現(xiàn)他們有更多自由玩的時間，如果老師能抓住這些“玩”，那學生的家庭作業(yè)就不用愁完成不了，你理解學生，保護他們的“玩”，同樣，學生也會理解你，懂得你的一片苦心。

“教者有心，學者得益。”我們相信，充滿童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。

參考文獻：

安鳳歧，梁承鋒.小學英語新課程教學法.北京：首都師范大學出版社，2004.

（作者單位 江蘇省銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)陳樓小學）