李莉

摘要：新的教育精神要求個人成為自我文化進步的主人和創(chuàng)造者。在這種理念支撐下，學生取得真正意義上的主體地位，在多元化材料的配備下，在教師引導組織下找到自己藝術個性才能發(fā)展的獨特領域，在條件允許的情況下自主選擇適當的美術多元化材料和方式，并通過多元化的交流、嘗試、探究與評價，展開個性化的學習，進行“個人前所未有的創(chuàng)造”，促進學生藝術個性的健康發(fā)展。

關鍵詞：美術；多元化；個性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-014-2

一、理論學習，打造堅實的底蘊

美術教育是人類社會一種重要的文化教育活動，它以獨特的方式發(fā)展和完善了人的精神和身體，同時，其自身也在這一過程中得以發(fā)展和完善。然而，美術教育如何順應時代要求，如何為培養(yǎng)新時代的個性化人材，這是廣大美術教師面臨的嚴肅問題。美術課堂教學是基礎，要懂得如何在師生對話中進行反思，又時而進行關聯(lián)性思考。在美術多元文化的影響，其課程構成的元素不斷在更新，課堂教學方式更加豐富，研究角度趨向全面，思考水平愈加深入。怎樣去適應這些發(fā)展呢？唯有多看書，以嶄新的視角，觀察不同的教學實踐，用傳承中的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀、評價觀，多維度對美術課堂教學實踐及其創(chuàng)新的方式進行分析和探討，作為現代教師，多多讀書、從中感悟，使自身建立多元化材料的認知體系，為學生構建個性化發(fā)展的平臺。在開拓眼界的同時，豐富了彼此的理論底蘊。

二、多面開花，從傳承中獲得信心

國粹是值得去弘揚的，亦能提高人的審美素質，培養(yǎng)人們認識美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。首先想到是辦展覽，從中獲信心，作品可以形式多樣、風格各異，或古典、或現代、或細膩、或粗狂，傾注著師生的激情和汗水。學生稚嫩的構圖、線條、筆畫，雖不足以與經典比擬，但它們散發(fā)出來的縷縷墨韻清香，足以令人感受到書畫這一國粹藝術之迷人魅力。

傳承的腳步不能滯留，還要多參加比賽活動。如：手繪燈籠上的濃淡、干濕筆筆在目；方寸明信片，盡顯細膩之魅；甚有DIY自制風箏等。比賽活動不僅傳承著古老的記憶，更帶來了無限的樂趣。

三、多元展示，讓校際交流常態(tài)化

閉門造車不是我們想要的，現代社會的交通、通訊、信息很發(fā)達，完全可以實現集多方學校之所長，經常開展多元化題材的展示活動，在交流中必然會涌現很多不同的想法，亦可以在共享各自認知的基礎上提升品味。

曾多次想過，外面的比賽活動讓我們開了眼界，回到校內，我們何不展示自己的成果呢？做成展板，一方面可以影響觀者的認知，另一方面可以反饋學生、家長及社會對此類作品的建議。

有次展示“面具”，造型夸張，配以強烈的對比色彩，具有極強的裝飾性，采用了對稱的構圖，雖然繪畫居多但是顏料不同，有的是遮蓋能力較好的水粉，有的是較為透明的水彩，有的是較為鮮亮的丙烯顏料，還有的是韻味十足的水墨表現，同時，水墨的這種呈現又是當代中國畫演繹與傳承中的一種表現方式。展板的形式是多樣的，其表現內容、使用材料上有各種紙質材料、泥、鐵質材料，在制作方法、展現形式上亦各有千秋。而要評論一件作品，就要如此多面性地去看待，很多作品融多種內涵在其中。

我認為個性化作品的展示是提高師生認識的直觀途徑，最早研究個性化教學的杜威說到：藝術最重個性，如果不能體現鮮明的個性，藝術就無法獨樹一幟，形成其獨特的風格，從而引人注意。作為藝術門類之一的美術，它的教學必須重視學生的個性化培養(yǎng)。教學并牽手校際展示，讓學生的個性得到張揚，這是古今一致的共識。

四、參觀學習，提升專業(yè)領域素養(yǎng)

想要談古論今，美術館是不二的選擇，曾看過一期展覽，“相形之下——關于傳承與演繹的藝術”。這里，傳統(tǒng)水墨語言賦予藝術現代生命，同時擁有著深厚的傳統(tǒng)文脈與清新的時代精神。驚其印度手工紙、金箔、油畫顏料能做出中國畫的形式，嘆其創(chuàng)作者把石頭、塑料做成動物骨架等，無不具有極強的視覺沖擊力。

而國外油畫的視覺影響亦深遠，“從巴比松到印象派：克拉克藝術館藏法國繪畫精品展”，看法國畫壇革命的領軍人物柯羅、米勒、魯索等經典作品，見證印象派從新生到成熟的畢沙羅、莫奈、雷諾阿等人的風景寫生，現場的感覺好得無法用言語去表述！

各地博物館，能見：玉雕、留青竹刻、象牙淺刻、銅刻、陶瓷、紫砂、蘇繡、云錦、梳篦、剪紙、奇石、根雕等，令人開闊眼界，豐富知識、激活靈感。美術館、博物館里擁有無限能量，是我汲取養(yǎng)分的極佳之地。

此外，聽講座、聽課，那是最愜意不過的事情啦，聽教育名人一席話，勝自己上課多年所得；學百家所長，勝獨自專研數年所獲，我往往會沉溺其中，卻總提醒自己要靜下心去思考，以得到更深的感悟。

五、大膽嘗試，在創(chuàng)新中展望未來

要讓學生進行多元材料藝術創(chuàng)作，就得重視學生的個性創(chuàng)作性思維，無論是哪一學科的教學，都應是一種個性創(chuàng)作。開發(fā)學生的個性創(chuàng)作潛能是教師的職責，而美術學科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展學生個性創(chuàng)作能力的學科之一。

優(yōu)美的校園環(huán)境可以營造濃郁的藝術氛圍。如果一條長廊，滲透著中國古老元素，暗紅色的廊檐，配以古典園林漏窗的框架，形式美且材質獨特，園林般的環(huán)境是那么幽美。如是墻壁上再掛些教師、學生的藝術作品，如此個性氛圍必能予人以美的陶冶、美的享受。

除了環(huán)境布置上可以有創(chuàng)新，在平時教學中亦能有創(chuàng)新，在美術教材的引領下，嘗試另類的材料未嘗不可。當將模型配材，超乎異常地小心翼翼地粘貼組合時，學生在獲得與航海有關科學知識的同時，還能獲取與之相關的機械、物理、能源、環(huán)境等多領域的知識，在美術多元化領域中又能上一層臺階。當把廢紙用水浸泡過后，撈出，上膠，用手攥成團，造型后等自然干，當變硬時，就成了另一種藝術——“紙泥”，隨后描繪、上色成為藝術精品。還有其他很多新穎的藝術表現等待我們去挖掘。

只要有想法，就會有創(chuàng)新；只要有激情，就會有收獲；只要敢于嘗試，就會超越自我。每每夜深人靜時，我總在思考，上好課的老師是好老師，會思考的老師呢？就從美術的角度考慮，臨摹像一幅畫，那充其量只是一個畫匠，創(chuàng)作一幅獨一無二的作品，那就往“畫家”靠近了一步。是否有創(chuàng)新，以后的路，不僅要沿襲老一輩的經驗來走，還要在優(yōu)秀經驗的基礎上，敢于去挖掘一些新鮮的東西，或者解答就目前而言的一些疑問。

讓“美術多元化材料”延伸至教育的方方面面，讓“學生個性化作業(yè)”成為一道道校園內外靚麗的風景線。

[參考文獻]

[1]李力加.走向多元的美術教學.湖南美術出版社，2009.

[2]廣東美術館.還孩子一個率真的童年：互動中的兒童與藝術教育.湖南美術出版社，2006.endprint