王芳

摘要：在美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中只有實(shí)施激勵(lì)教育，創(chuàng)造條件來(lái)滿足幼兒的需要，憑著一顆童心，借幼兒的慧眼去觀察和賞識(shí)評(píng)價(jià)，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，并開(kāi)發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的潛能，從而激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，使他們逐漸體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育理念；美術(shù)活動(dòng)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-075-1

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng)，生動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感

一位著名的美國(guó)教育家在談到贊美時(shí)說(shuō)：“贊美應(yīng)該是誠(chéng)懇的，應(yīng)該具體地說(shuō)也被贊美者的具體努力與良好的行為的特點(diǎn)，而不應(yīng)針對(duì)被稱贊美者本身?！币虼?，教師應(yīng)該盡量在多肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體化，做到“評(píng)之有物，言之有理”；在否定評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度去評(píng)價(jià)，在激勵(lì)的同時(shí)給幼兒提一些建議，不要使用批評(píng)的語(yǔ)言，這樣有利于幼兒愉快地考慮教師的意見(jiàn)，提高創(chuàng)作的積極性。如：“你畫(huà)的蘋(píng)果樹(shù)的顏色真鮮艷，老師真想摘一個(gè)吃，但是如果有更多的樹(shù)，那畫(huà)面會(huì)更豐富。”“你今天進(jìn)步真大，能自己大膽、獨(dú)立的畫(huà)畫(huà)了！”“你的顏色涂得真均勻，如果你的速度能加快點(diǎn)就更好了！”等等。這種激勵(lì)性的語(yǔ)言給予了孩子們強(qiáng)大的信心和力量，使他們享受到了創(chuàng)作的快樂(lè)。

可見(jiàn)，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要以欣賞的、發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒的作品，耐心了解他們的不同發(fā)展進(jìn)程，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)地鼓勵(lì)和肯定，以便給每一位幼兒實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要老師為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門。因此，作為老師本身應(yīng)具有敏銳的眼光和洞察力，正確地引導(dǎo)幼兒去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，真正發(fā)揮激勵(lì)的價(jià)值。

二、評(píng)價(jià)角度注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能

新《綱要》中指出藝術(shù)教育要充分發(fā)揮情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)只重視結(jié)果，注重對(duì)幼兒最終作品給予評(píng)價(jià)，而忽視了幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，常常聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)：“你畫(huà)得怎么這么難看！”或“你畫(huà)得一點(diǎn)都不像”。單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容只關(guān)注到認(rèn)知結(jié)果，很難發(fā)現(xiàn)幼兒的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，降低了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。因此，教師要從側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。教師要隨時(shí)觀察幼兒的情緒，傾聽(tīng)他們的心聲，對(duì)積極思維、大膽想象的幼兒應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，啟迪幼兒的想象和創(chuàng)造。如果是個(gè)體為主的美術(shù)活動(dòng)，可以請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己作品中感覺(jué)最棒的地方，或是讓幼兒相互交流自己作品的意圖；如果是合作性的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中是否與同伴有交流，是否有互幫互助行為、謙讓行為等等都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。

這種過(guò)程評(píng)價(jià)方式注重評(píng)價(jià)時(shí)幼兒參與的狀態(tài)及思維，及創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有助于教師理解幼兒作品和發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，比以往的結(jié)果評(píng)價(jià)更加全面和準(zhǔn)確，并且能培養(yǎng)幼兒良好的情感，從而充分挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。

三、評(píng)價(jià)方法靈活運(yùn)用，使評(píng)價(jià)具有持續(xù)發(fā)展的積極動(dòng)向

1.小組競(jìng)賽評(píng)價(jià)法。幼兒比較喜歡競(jìng)賽活動(dòng)，在這種活動(dòng)中幼兒會(huì)產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們能積極地投入到活動(dòng)中去。這種方式在日本、新加坡等國(guó)家較為流行，它主要是為了消除個(gè)人評(píng)獎(jiǎng)引發(fā)的種種弊端的評(píng)價(jià)方法。他們鼓勵(lì)班級(jí)、小組進(jìn)行集體競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)賽，目的是從小培養(yǎng)幼兒的集體主義精神和與人與人之間的和諧關(guān)系，并促進(jìn)孩子的興趣一直保持下去。

2.作品評(píng)價(jià)法。因?yàn)橛變旱淖髌酚兄煌谋憩F(xiàn)和價(jià)值，是不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)好壞的。教師要適時(shí)選取具有代表性的幼兒美術(shù)作品分析講評(píng)，可從作品的構(gòu)思、造型、著色等方面著手，以贊美作品的特色，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自由聯(lián)想、自由探索、自由表達(dá)、自由創(chuàng)造，并對(duì)技能技巧給予適當(dāng)指導(dǎo)，使幼兒進(jìn)一步獲得美感體驗(yàn)。作品選取要面向全體幼兒輪流或分組，讓每個(gè)幼兒的作品都有機(jī)會(huì)得到展示，使每位幼兒都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.檔案評(píng)價(jià)法。檔案是一種可以對(duì)幼兒作品長(zhǎng)期連續(xù)觀察的有效工具，并能鼓勵(lì)教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行持續(xù)反思。教師請(qǐng)幼兒把自己的作品保存在檔案袋里，通過(guò)檔案袋，可以為幼兒、教師、家長(zhǎng)及其他人員提供幼兒在學(xué)習(xí)與自我認(rèn)識(shí)發(fā)展方面的依據(jù)。其中幼兒能積極主動(dòng)地投入角色，并制定自己的長(zhǎng)期計(jì)劃、目標(biāo)。幼兒可以通過(guò)回顧檔案，回味進(jìn)步的足跡，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

總之，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要努力更新美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)舊觀念，改變過(guò)去唱獨(dú)角戲、幼兒被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)融入審美教育的整個(gè)過(guò)程，采用藝術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)角度注重情感體驗(yàn)，多種評(píng)價(jià)方法靈活運(yùn)用。只有這樣，才能引領(lǐng)幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心，開(kāi)發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的潛能，從而激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，使他們逐漸體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，并積極主動(dòng)地?fù)P起自信的風(fēng)帆！endprint