喬振銀

【摘 要】大量的閱讀，對于一個人一生的影響是深遠的?，F(xiàn)在教育部門一直在提倡創(chuàng)設書香班級、書香校園、書香社會。作為一線教育工作者，我主要在培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，為學生營造良好的閱讀氛圍，開展豐富的閱讀交流活動，教給學生有效的閱讀方法等方面去引導學生閱讀道路上不斷前行。

【關鍵詞】閱讀 興趣 氛圍 能力 方法

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，是提高學生閱讀能力，形成良好閱讀習慣的重要措施之一。著名作家肖復興也曾說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子是最大的財富。”那么，如何才能增加學生的課外閱讀量呢，結(jié)合我自己的教學我認為必須從以下幾方面去著手：

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生讀中有樂

“興趣是最好的老師?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)小學生的課外閱讀興趣，讓學生主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢？我們不妨從以下幾方面入手，來激發(fā)學生的課外閱讀的興趣。

首先要曉之以理。在每次開展課外閱讀活動前，可以印發(fā)名言警句，對學生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們能重視課外閱讀。例如可以舉這樣一些例子：“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向廣闊無限的生活海洋?！?“書籍是全人類的營養(yǎng)品”等，指明閱讀的重要性。還可以鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書。

其次要動之以情。教師還可以利用名人效應，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著之一《西游記》，故事性很強，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如三打白骨精；對語言優(yōu)美的作品，《黃鶴樓送別》這樣的文章，可以讓學生朗誦優(yōu)美的一段?！缎〔菖c大樹》這篇文章中則著重讓學生體會三姐妹創(chuàng)作的艱辛，能把這個故事講給其他人聽。用多種不同的方式喚起學生非睹不可的強烈欲望。

再次還可因勢利導。不同年齡的學生對閱讀興趣有著明顯的差異，與讀物性質(zhì)有密切關系。在教學中應根據(jù)兒童不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導，把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。在教學低年級時能抓住一些童話、神話故事，如《寶蓮燈》《沉香救母》等這些學生比較感興趣的文章，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使之能主動地去讀書；中、高年級學生對童話的興趣隨著年齡的增長遞減，轉(zhuǎn)為對戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險神秘之類的故事產(chǎn)生興趣，學習成績優(yōu)異的學生，喜歡讀一定文學和自然知識的文章，而學習成績差的學生則停留在低層次的童話故事和偵探方面的文章。每個學生讀適合自己的讀物，興趣日益濃厚。

二、教給閱讀方法，使學生讀中有感

課外閱讀是語文教學在課外的延伸，也是拓寬學生知識面最為有效的途徑。要想搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。

1. 學會摘抄，多寫隨感。大部分學生在課外閱讀過程中往往都注重于書中的故事情節(jié)，所以收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，老師可以教會學生做文摘卡片，要求學生能隨時把優(yōu)美的詞句、精彩的片斷摘錄下來，取其精華、學以致用，要讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。

2. 學會精讀、略讀相結(jié)合?！皶r間就是生命，效率就是金錢”。新世紀的競爭離不開高效益，教師要讓學生掌握科學的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，可在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。學生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。

3. 及時交流并討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可舉行課外知識競賽……閱讀之后的討論，有助于學生口頭表達能力的培養(yǎng)，提高學生的寫作能力，同時交流和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。教師和家長可以和孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。

三、注重檢查，適時給予評價

1. 用考級制度進行定量評價。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標準不能一刀切。因此評價起來也沒有一個明確的標準。學生也不明白自己進行課外閱讀情況的好壞，沒有一個明確的目標。而通過我的觀察發(fā)現(xiàn)樂器的考級制度可以激發(fā)學生為了達到最高級十級而不斷努力練習，我想這正是因為學生有了一個明確的努力方向才能夠做到不斷努力。所以，我想對學生的課外閱讀也可以采用考級的制度，這樣能夠最大限度地激發(fā)學生課外閱讀積極性和主動性。

2. 用課堂練習進行能力評價。實踐證明，大部分學生對閱讀文章時學過的語言材料，掌握程度基本停滯在“理解”這一學習水平上，很難自動上升為“運用”這一學習水平。為了培養(yǎng)學生運用課外知識的能力，我注重在學生學習課文或者讀完一篇文章后適當做一些遷移性練習，把課外知識引用到課內(nèi)，從而對學生運用課外知識的能力做一定的評價。并且對學生們在課上表現(xiàn)進行打分，這樣的評價有助于學生思維的拓展，能力的深化，從而能強化閱讀的效果。

課外閱讀對于提高學生的各方面能力起著舉足輕重的作用，而對于提高學生課外閱讀的能力而言，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素質(zhì)，取得滿意的教學效果。