淺談小學生計算能力的培養(yǎng)

李義龍

摘 要：培養(yǎng)學生的計算能力，應該貫徹在整個小學數(shù)學教學的全過程，是一項細致的長期的教學工作。教師應激發(fā)學生的興趣，讓學生明白正確的算理，鍛煉學生的意志，有針對性的練習，使學生形成良好的計算習慣，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能一定能得到提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；能力培養(yǎng)；有效練習

在小學階段，計算教學貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是在做計算題時 ，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。那么在計算教學中，如何培養(yǎng)學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的。

一、激發(fā)學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，有趣的游戲、生動的故事、瑯瑯上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算教學變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。因此，在計算教學中，要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做。為了提高學生的計算興趣，讓學生的個性得到充分發(fā)展，喚醒學生積極探究的意識。首先是利用教材，新教材的一大特色就是有很多主題圖，主題圖的內容往往是學生喜聞樂見的生活場景，教師要利用好主題圖，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變?yōu)橄矏塾嬎?，這樣不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。其次在教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、教給學生正確的算理

算理是運算正確的前提和依據(jù)。大綱強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。例如在教學乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法時，要使學生理解兩點：①26×12通過直觀圖使學生看到，就是求12個26的和是多少，可以 先求出2盒的支數(shù)是多少即2個26是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個26是多少，然后把兩個積加起來，從而 讓學生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，最后把所得的積相加，這樣通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調數(shù)的位置原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去乘”就是求2個26得52，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上?！坝贸藬?shù)十位上的數(shù)去乘”就是求10個26個得260，（也可看成26個10）所以6要寫在十位上”，從而幫助學生理解數(shù)位對齊的算理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。

三、鍛煉學生堅強的意志

堅強的意志對學生能進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。在計算教學中，口算是筆算的基礎，抓實了口算也就抓住了計算的根基。因此，教師可以根據(jù)每天的教學內容設置一些口算題，讓學生進行口算訓練，這樣既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。

四、培養(yǎng)學生良好的習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的保證， 首先教師要求學生在計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計算出現(xiàn)錯誤后，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找草稿中有無錯誤，并讓學生養(yǎng)成自我驗算的習慣。其次教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。最后教師還要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

五、狠抓學生有效的練習

練習是學生鞏固知識、形成技能的重要途徑。計算練習需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。首先應抓住難點練習。例如，在不連續(xù)進位的加法25+47中，當十位上的2與4相加得6時，還要加上7+5進位得來的1，所以2+4+1這類口算練習，可以放在講授不連續(xù)進位加法之前加以訓練。其次加強平時的訓練。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，為了提高學生的計算能力，安排每天練3到5個計算題，讓學生做到“溫故而知新”。最后練習應啟迪學生的思維。練習題的設計應注意發(fā)展學生的思維。如，學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)之后，出示練習題：18×12= 26×24= 33×37= 先請學生運用掌握的數(shù)學知識進行運算，然后思考：兩個因數(shù)有什么特點？積的后兩位數(shù)字與兩個因數(shù)的個位有什么關系？積的高位數(shù)字與因數(shù)的十位數(shù)字有什么關系？這樣，學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解了數(shù)據(jù)的特征，很快掌握了快速的計算方法。

總之，培養(yǎng)學生的計算能力，應該貫徹在整個小學數(shù)學教學的全過程，是一項細致的長期的教學工作。既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，在工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

（作者單位：甘肅省臨洮縣中鋪鎮(zhèn)中鋪小學，甘肅 臨洮 730512）endprint