【摘要】初三階段是初中生學習最緊張的階段，由于面對升學和復習的壓力，很多學生都容易出現(xiàn)心理問題。初中語文作為具有濃厚人文性的科目，應重視在初三語文復習中滲透對學生的心理疏導。本文試圖結合自身經驗，談如何在初三復習階段做好心理疏導。

【關鍵詞】初三語文；心理疏導；有效策略

【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】A

初三學生面臨著升學的壓力，再加上家長對子女期望過高，導致很多學生在初三復習中感覺力不從心。在這個階段，初三學生的思想比較復雜，面對升學的壓力，他們容易對未來產生憂慮，出現(xiàn)注意力不集中、精神分散，對自己能力不自信，與父母、教師、同學存在溝通困難等問題，導致不良心理情緒的滋生，不僅影響學生的學習效率，也容易引發(fā)學生的心理隱患，應引起初中教師和班主任的廣泛關注。

一、在初中語文復習中學生容易形成的幾種心理狀態(tài)

（一）焦慮、浮躁的心態(tài)

隨著中考的迫近，學生心理負荷不斷加大，就很容易使學生出現(xiàn)焦慮、浮躁情緒。由于升學愿望強烈，學生急于提高成績，往往費盡心思多寫多看，卻失之急于求成，反而得不到好的效果。當現(xiàn)實和愿望產生矛盾的時候，學生便很容易產生焦慮、浮躁的心理情緒，容易引發(fā)失眠、厭食，無法集中精力學習等問題，需要長時間調整。這種心理狀況一般在中等學習成績水平的學生當中比較普遍，他們的心理狀態(tài)容易隨著成績的波動，學習時緊時松，影響了學習效率。

（二）易激動的心態(tài)

畢業(yè)班學生由于學習壓力大，情緒比較浮躁易激動，同學之間易發(fā)生矛盾沖突，一旦有了矛盾，往往容易引發(fā)爭吵甚至斗毆事件，嚴重者會發(fā)生惡性事件，既傷了同學之間的感情，又分散了師生的精力，還給班級管理帶來了困難。

（三）渴望傾訴的心態(tài)

初三復習階段由于學生學習負擔比較繁重，課外活動少，生活方式比較單一，缺少與旁人的交往和交流，而他們又有很多學習和生活上的困惑以及很強的傾訴欲望，渴望和老師交流，不少同學主動找老師交談，希望能通過與教師的交流得到解釋、安慰和激勵。

（四）保守的心態(tài)

初三階段是考試最多的階段，隨著各種考試的增多，學習競爭也日益激烈，有部分學生害怕別的同學學習成績會超過自己，導致逐漸形成保守的心態(tài)，不僅不能積極回答別人的疑問，不向別人分享自己的學習方法，且自己有了疑問也不會主動問他人，逐漸把自己也封閉起來。這種保守的心態(tài)，使同學之間缺少了合作，不能激活學習，影響了學習效率的提高。

二、初三語文復習滲透心理疏導的有效策略

（一）培養(yǎng)學生的語文學習興趣

由于種種原因，重理輕文在初三階段是個比較常見的現(xiàn)象，很多人認為語文答案具有不確定性，且不容易像數(shù)理化那樣經過某一階段的復習就提高分數(shù)，導致原本對語文感興趣的同學也對語文學習失去熱情。而初三語文教師由于課時緊、任務重，出現(xiàn)給學生大量閱讀資料，擠占學生課余時間的情況，導致部分學生難以對語文課產生興趣。學習興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學生學習熱情最直接、有效的因素，因此，在初中語文復習中，應注重激發(fā)學生的語文學習興趣。首先，教師應該盡量營造積極和諧的課堂氣氛，讓學生能夠在輕松的心理狀態(tài)下學習；其次，應該讓學生多體驗成功的快樂。應盡量留給學生開展實踐活動的時間和空間，對于那些學習落后、性格自卑的學生，教師應該給予他們更多的關注和熱心，培養(yǎng)他們的學習積極性；最后，要盡量減少學生的課業(yè)負擔。要盡量把語文學習和生活結合起來，將學生從枯燥與壓力中解放出來，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）培養(yǎng)學生的語文學習信心

隨著中考的臨近，學生難免會出現(xiàn)心情緊張、心理負擔重等情況。學好語文的過程就是一個長期積累和堅持的過程，在初三階段，有些學生付出了努力卻沒有在短期內看到效果，很容易對自己的學習能力產生懷疑，產生消極的學習心理。因此，教師在初三復習指導中應該注重培養(yǎng)學生學習語文的自信心。當學生復習期間遇到挫折時，教師應該引導學生對問題進行客觀評價，使他們找到問題的真正原因，再結合自己的學習水平，制定切實的復習提高計劃，按照計劃執(zhí)行并做好階段性總結，通過總結，學生能夠及時找出自己復習過程中取得的進步和存在的問題，進而制定下一步的復習計劃。

（三）積極采取豐富的教學手段

初中學生大多好奇心和好勝心比較重，采用豐富多樣的教學方法有利于增強學生對教學活動的參與度，提高復習效率。教師在復習過程中，可以搜索一些與重點知識相關的視頻和圖片等，通過多媒體向學生展示出來，使學生能夠更加深入地理解教學知識。如在講解莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》的相關內容時，就可向學生播放《威尼斯商人》的相關戲劇或影片等，激發(fā)學生熱情。還可以在復習過程中穿插各種小游戲，如美文朗誦表演比賽、即興演講比賽、答題競賽等，讓學生能夠通過各種方式掌握知識，加深記憶，這比單純的題海戰(zhàn)術顯然更有效果。同時，還可開展一定的自主合作探究性學習，形成師生互教互學的學習共同體等。

三、結論

初三階段是學生一生中的重要階段，對學生未來的成長與發(fā)展環(huán)境有重要影響。在初三階段，學生的心理狀態(tài)可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，要做好學生的心理疏導，教師就應該給予學生一定的空間和自由，讓他們在壓力之下有放松的空間，從而保障語文復習的高效進行。

參考文獻

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作者簡介：鄧靜，女，1967年生，大學本科學歷，中教一級教師，研究方向：初三年級漢語言文學、歷史教學工作。

（編輯：董 嬌）endprint