陳朝衛(wèi)

【摘要】物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。充分開發(fā)物理實驗功能，在實驗教學中進行創(chuàng)新教育，以此激發(fā)學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。

【關鍵詞】初中物理實驗教學創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0129-01

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是教學過程中一項非常重要的內容。物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。根據這些特點，在物理實驗教學中，如何進行創(chuàng)新教育呢？

一、轉變教學觀念，樹立創(chuàng)新教育的實驗教學指導思想

物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學素質，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

二、充分利用物理趣味實驗，創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學生求知欲

興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。

例如我在熱傳遞知識的教學中，因為熱傳遞中的熱對流知識，學生理解起來較困難，因此針對此節(jié)知識在教學時，我專門設計了如下實驗：

取一個大玻璃缸，在缸里裝滿清水。再取一個墨水瓶，在墨水瓶里盛滿熱水，在熱水里滴幾滴紅墨水，然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底，用鋼針把墨水瓶口的塑料膜刺開一個洞。這時，我們可以看到瓶內的紅色熱水迅速向外擴散。一旦冒出瓶口后，就向上騰起，像一座噴發(fā)的火山，紅色“火焰”形成一朵蘑菇云，然后徐徐下落。

該實驗有趣、生動，好像水下在冒“火”，整個對流過程一目了然，可視性、趣味性極強，既達到了學生對知識的解疑，又提高了學生的學習熱情。

這樣的教學實驗設計使教學信息具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學生的探索動機和興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

三、加強學生對實驗的參與意識，培養(yǎng)學生的實驗技能

心理學研究表明：初中學生喜動手、好參與。往往因為一點點的成功，會得到很大的滿足。根據這些特點，在教學中讓學生參與實驗并親手制作課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。例如：自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力。又如“紙盒燒開水”、“小風輪”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，這樣激發(fā)了學生動手實驗的興趣，同時也推動物理教學向前發(fā)展，是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的實驗熱情、創(chuàng)作靈感

在當今的許多實驗室中，題目是由教材定的，結論多是已知的，方案是教材或教師決定的，甚至步驟也在那些實驗冊中陳述得一清二楚。學生只是按部就班地操作、讀數和記錄。這和真正的解決實際問題的模式有很大的差距，不利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在實驗教學活動中，教師應對實驗教學的內容進行動態(tài)處理，通過變換問題的結構、已知條件，變換提問角度和論證形式，從不同角度、用不同方法進行全方位的思考和提示，使學生由被動做實驗變?yōu)橹鲃幼鲗嶒?，發(fā)揮學生的主動性，提高學生的實驗能力及解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.從實驗器材入手，進行開放性實驗。列出的器材或多或少，讓學生自己選用并完成實驗。如給出干電池、學生電源、電鍵、導線、安培表、伏特表、靈敏電流計、變阻箱、定值電阻等器材，要求選用合適的器材，測定干電池的電動勢和內阻。這種做法更具有靈活性和探索性，能使學生全程投入，用腦思考，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2.列出一定數量和類別的器材，要求學生充分發(fā)揮器材的作用，盡可能多做幾組實驗，寫出原理和步驟。例如在上面給出的器材中，學生就可以完成很多組實驗，包括測干電池的電動勢和內阻，測定導線的電阻率，改裝電表等。

3.采用多種實驗方法，活躍學生思維。教材中安排的演示實驗和學生實驗都只有一種方法，從器材到實驗步驟及表格設計，教材都有一定的模式，這樣不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師可給出一個實驗題目，要求學生應用所學的知識和已有的器材，自己設計多種實驗方案，寫出實驗方法和步驟，并對每一種實驗方案和步驟進行總結和比較，這樣既能活躍學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，又能使學生的應變能力、分析能力得到訓練和發(fā)揮。如“驗證牛頓第二定律”的實驗中，課本介紹的是用打點計時器來完成這一實驗，如果要求學生用多種方法，學生會想到類似的方法，用電火花計時器也能完成這個實驗。學生這種主動地提出見解然后用實驗解決問題的過程，就是創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的過程。

五、建立實驗教學評價中的意識創(chuàng)新

在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點應該重視學生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是所有物理教師努力的方向之一。

總之，創(chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發(fā)展的能力。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。