姚榮

摘 要：機(jī)電專(zhuān)業(yè)在鉗工教學(xué)中最主要的方式就是鉗工實(shí)訓(xùn)。鉗工實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒。長(zhǎng)期以來(lái)，如何使學(xué)生能在枯燥的鉗工實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到技能，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：積極性 榜樣 興趣 實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一門(mén)學(xué)科。動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生走上工作崗位能否勝任本職工作，對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好鉗工操作技能，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起著非常重要的作用。

培養(yǎng)興趣是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)操質(zhì)量進(jìn)一步提高。因此，對(duì)于剛剛從中學(xué)走進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高學(xué)習(xí)技能的興趣至關(guān)重要。

一、組織比賽活動(dòng)

新生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間上的第一堂課是入門(mén)知識(shí)，在這節(jié)課中首先要讓同學(xué)們了解鉗工是干什么的？鉗工是如何演變來(lái)的，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活當(dāng)中哪些地方離不開(kāi)鉗工。這樣教師就能很快讓學(xué)生對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。這節(jié)課安排的內(nèi)容有一項(xiàng)是拆裝臺(tái)虎鉗，教師按8人一組分別做示范，讓學(xué)生了解臺(tái)虎鉗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和用途、用法。并且還要告訴他們?cè)谝院蟮膶?shí)訓(xùn)操作中，臺(tái)虎鉗如果出現(xiàn)問(wèn)題，必須要由自己維修。在經(jīng)過(guò)一遍練習(xí)后，為了增加趣味性，筆者安排按組進(jìn)行拆裝臺(tái)虎鉗比賽，能夠達(dá)到拆裝要求、用時(shí)最少的組獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。對(duì)此學(xué)生都躍躍欲試，積極參與，爭(zhēng)奪第一，這種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。

二、樹(shù)立榜樣

當(dāng)學(xué)生真正接觸鉗工訓(xùn)練，開(kāi)始練習(xí)基本技能時(shí)，會(huì)遇到訓(xùn)練強(qiáng)度大、效率低、進(jìn)度慢、體能消耗大等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到十分疲勞。比如要銼好一個(gè)平面，要求平面度誤差在0.04mm時(shí)，需要多次反復(fù)進(jìn)行操作，有時(shí)一上午也銼不好一個(gè)平面，因此學(xué)生容易感到灰心。由于鉗工操作的特殊性要求，學(xué)生要想完全掌握這些操作技能，就必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能取得效果。當(dāng)學(xué)生感到勞累和枯燥時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)拿出已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生加工的工件讓他們參觀，學(xué)生們看過(guò)后很是羨慕。然后筆者告訴學(xué)生，只要你們認(rèn)真練習(xí)，苦練基本功，也一定能做成這樣，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們看到了希望。

三、趣味伴學(xué)

在第一學(xué)期，實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)門(mén)為新生安排有趣味的課題。當(dāng)學(xué)生分別掌握了劃線(xiàn)、鋸割、銼削、鉆孔等基本操作技能后，我們會(huì)進(jìn)行趣味課題的制作。在學(xué)生進(jìn)行鉗工訓(xùn)練的初期，再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的趣味制作，從而讓學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣，并且有成就感。

在趣味制作課題中，我們安排的是書(shū)擋的加工制作，備料是200mm×300mm×2mm的鐵板。筆者把以前學(xué)生做的實(shí)物拿出來(lái)讓學(xué)生看，并告訴他們書(shū)擋的樣式可以由你們自己設(shè)計(jì)，比比誰(shuí)的創(chuàng)意好。同學(xué)們開(kāi)始以小組為單位，對(duì)書(shū)擋的外觀進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)。各種造型方案確定以后，學(xué)生開(kāi)始用學(xué)到的平面劃線(xiàn)、鋸割、銼削、彎曲等操作技能進(jìn)行操作。這樣，車(chē)間里的同學(xué)們干得熱火朝天，此時(shí)已經(jīng)沒(méi)人玩手機(jī)，也沒(méi)人打鬧了。經(jīng)過(guò)趣味制作3天的時(shí)間，當(dāng)同學(xué)們看到自己親手設(shè)計(jì)制作好的成品時(shí)，紛紛拿出手機(jī)拍照，帶回家讓家長(zhǎng)看。從他們的表情當(dāng)中，筆者感到了他們發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅和自豪。

這種趣味教學(xué)模式，把趣味教學(xué)法貫穿鉗工實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，在很大程度上提高了學(xué)生參與鉗工實(shí)訓(xùn)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)積極性中很有利的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣時(shí)，就能夠積極主動(dòng)，愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。

四、及時(shí)鼓勵(lì)

無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是趣味制作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求；教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平做出評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足時(shí)立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，我們需要用贊賞的眼光去看待他們，用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都對(duì)自己充滿(mǎn)自信。教師還應(yīng)注意利用對(duì)技能的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，在一年級(jí)新生第一學(xué)期的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的對(duì)策，目的就是讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，不管是激勵(lì)法還是興趣法，為學(xué)生以后的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭，有利于他們?cè)鷮?shí)掌握鉗工操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐全忠.鉗工基礎(chǔ)[M].北京：人民交通出版社，2002.

（作者單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint