趙婷

〔關(guān)鍵詞〕高中；快樂(lè)學(xué)習(xí)；策略

喜歡周?chē)?guó)平已經(jīng)很久了。近來(lái)偶讀他2005年的一篇文章《我們的社會(huì)需要重視快樂(lè)的價(jià)值》之后感觸頗深。作者在文中提到：“一個(gè)學(xué)生倘若在學(xué)校的學(xué)習(xí)中從未體會(huì)過(guò)這些快樂(lè)，在走出學(xué)校之后，他怎么可能向工作要求這些快樂(lè)呢？”

2009年，上海市少工委發(fā)布了上海萬(wàn)名兒童快樂(lè)指數(shù)測(cè)定研究結(jié)果，結(jié)果顯示：本市兒童快樂(lè)指數(shù)人均3.35分，處于剛剛及格的狀態(tài)，并且快樂(lè)指數(shù)隨年級(jí)升高越來(lái)越低。對(duì)于高中的學(xué)生而言，快樂(lè)簡(jiǎn)直就是人生中的奢侈品。可快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，青春為何不可以快樂(lè)地度過(guò)呢？

一、正確的學(xué)習(xí)觀引領(lǐng)學(xué)生走上快樂(lè)學(xué)習(xí)之路

從古至今，在人們的思維中，學(xué)習(xí)被定位為一種艱苦的勞動(dòng)，即所謂的“苦學(xué)”?！邦^懸梁，錐刺股”“吃得苦中苦，方為人上人”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”……類(lèi)似的語(yǔ)句，大部分的中國(guó)學(xué)生都極為熟悉。學(xué)習(xí)者只有忍受巨大的身心痛苦，下苦功、出苦力、吃盡苦頭，才能苦盡甘來(lái)。而我們的家長(zhǎng)也沒(méi)閑著，古有“孟母三遷”，現(xiàn)有“租房陪讀熱”，以及最近網(wǎng)上熱議的“家長(zhǎng)聯(lián)合辦學(xué)”等。為了孩子的學(xué)習(xí)，他們著實(shí)也很辛苦，也因?yàn)檫@樣，他們更加認(rèn)同了孩子學(xué)習(xí)的苦。但我們仔細(xì)想想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)學(xué)習(xí)的苦以及對(duì)苦學(xué)的宣揚(yáng)卻在潛意識(shí)里暗示學(xué)生：學(xué)習(xí)是極苦的。我們淡化了學(xué)習(xí)中的樂(lè)，甚至把學(xué)習(xí)與快樂(lè)分割開(kāi)來(lái)，以至于最終讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，并由此產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)的心理。殊不知，當(dāng)一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主探索把感興趣的問(wèn)題解決時(shí)，那種感覺(jué)真是太快樂(lè)了。盡管在探尋答案的過(guò)程中會(huì)遇到種種困難，但那些快樂(lè)的體驗(yàn)、充實(shí)的成就感會(huì)沖淡所有的辛苦。這種學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)是其他任何時(shí)候的快樂(lè)所無(wú)法比擬的。

所以，當(dāng)我們?cè)谛麚P(yáng)那些苦學(xué)名句，企圖激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們同時(shí)也在恐嚇著學(xué)生，打擊他們?cè)緦?duì)學(xué)習(xí)的興趣。更不要說(shuō)主動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)

趣了。

二、興趣為快樂(lè)學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力

高中階段要學(xué)的學(xué)科較多，如果學(xué)生單靠毅力苦學(xué)，去學(xué)去做，就會(huì)使自己承受不了壓力。如果是靠興趣和熱愛(ài)，那就不會(huì)感覺(jué)到壓力。勤奮和毅力發(fā)乎于壓力時(shí)，可能會(huì)有80%的效率，但會(huì)增加百倍的痛苦。勤奮和毅力發(fā)乎于熱愛(ài)和癡迷時(shí)，效率才是最高的，感覺(jué)才是最幸福的。因?yàn)橐粋€(gè)人一旦對(duì)某個(gè)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在其中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。那么這種熱愛(ài)源于什么呢？愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。高中這么多學(xué)科中，學(xué)生總會(huì)有一兩門(mén)自己感興趣的學(xué)科，但也有些學(xué)科是學(xué)生不太感興趣的，而這些他們不感興趣的學(xué)科很可能就會(huì)成為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的阻力。

在這里我想討論的是如何提高學(xué)生對(duì)這些不感興趣的學(xué)科的興趣。我認(rèn)為教育活動(dòng)中師生雙方都應(yīng)該為此作出努力。

（一）學(xué)生方面

在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)不由自主地將精力投入到自己感興趣的學(xué)科中，而對(duì)自己討厭的學(xué)科則回避或被迫學(xué)習(xí)。如若不能解決好這層關(guān)系，這些科目就永遠(yuǎn)都不會(huì)有提高的機(jī)會(huì)。那么，如何才能提高對(duì)自己討厭的課程的興趣，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？

首先，不要急于求成，對(duì)學(xué)習(xí)由惡到喜的轉(zhuǎn)變過(guò)程不是一蹴而就的。要給自己足夠多的時(shí)間、耐心去完成這個(gè)轉(zhuǎn)變。其次，找出“惡”的根源所在。并不是每個(gè)學(xué)生都是因?yàn)榭疾缓貌挪幌矚g這門(mén)學(xué)科，也可能有其他的問(wèn)題存在，如不喜歡這門(mén)學(xué)科的教師等。只有找出真正的問(wèn)題所在，才能對(duì)癥下藥。再次，在改變的過(guò)程中施點(diǎn)小計(jì)謀。比如堅(jiān)持先將討厭的科目學(xué)完，才去學(xué)喜歡的科目。這樣堅(jiān)持下去，有了進(jìn)步就給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，直到對(duì)討厭的科目產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)完成該科目的任務(wù)。這種方法就是心理學(xué)上的“報(bào)酬效應(yīng)”。最后，統(tǒng)籌好各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，并合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）教師方面

2014年暑假校本培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)周彬教授給我們作報(bào)告，其貌不揚(yáng)的周教授“驚艷”登場(chǎng)，吸引了全體教師的眼球，令大家感慨萬(wàn)千，意猶未盡，至今我都能回憶起講座的內(nèi)容。當(dāng)我在期待周教授明年暑假再來(lái)作報(bào)告的時(shí)候，我不禁思考：周教授的魅力何在？我們?yōu)槭裁床荒茏屛覀兊膶W(xué)生無(wú)比期待我們帶給他們的每一節(jié)課？為什么學(xué)生喜歡紀(jì)連海講歷史？我想，作為教師的我們完全可以通過(guò)自身素養(yǎng)的提高、教學(xué)方法的改進(jìn)等途徑，讓我們的課堂充滿樂(lè)趣，深深地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生“愛(ài)屋及烏”。

三、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為快樂(lè)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的保障

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功＝刻苦努力+方法正確+少說(shuō)廢話。從這個(gè)公式中我們不難發(fā)現(xiàn)，正確的方法對(duì)我們?nèi)〉贸晒?lái)說(shuō)有多重要。如果只有苦學(xué)的精神，而沒(méi)有正確的方法，是不能取得成功的。英國(guó)著名美學(xué)家博克的比喻更是生動(dòng)，他說(shuō)：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書(shū)海中采擷到斑斕多彩的貝殼。否則，就會(huì)像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回?！庇纱宋覀兛梢灾勒_的學(xué)習(xí)方法是何等重要?？茖W(xué)家尚且如此，學(xué)生又何嘗不是這樣呢？經(jīng)?？匆?jiàn)有些學(xué)生整天埋頭苦讀，考試成績(jī)卻不理想；有些學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、玩得盡興，學(xué)習(xí)成績(jī)很拔尖。有無(wú)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果是大不一樣的。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法能將你送到成功的彼岸，而一個(gè)不適合自己的方法不僅令你勞心費(fèi)神，還會(huì)將你拉入失敗的深谷、痛苦的深淵。所以，想要在幾十萬(wàn)人參加的高考中取得驕人的成績(jī)，學(xué)生一定要帶上精良的裝備——適合自己的學(xué)習(xí)方法上路。

前幾天一個(gè)親戚打電話給我說(shuō)，眾多家長(zhǎng)在搶《提分寶典》，并向我轉(zhuǎn)述了寶典的神奇妙用，而且“原價(jià)3999，現(xiàn)在只賣(mài)999”。咨詢(xún)我可不可以買(mǎi)，我說(shuō)，錢(qián)多可以買(mǎi)。掛上電話前，我說(shuō)了一句“寶典果真對(duì)每一個(gè)學(xué)生都這么奏效的話，那還要學(xué)校教育干嘛？”沒(méi)有一種寶典能適合所有的學(xué)生，正如所有的學(xué)生不能適用同一種方法。所謂好方法，不是好學(xué)生的方法，更不是教育專(zhuān)家想出來(lái)的好方法，只有適合自己的方法才是最好的方法。適合自己的學(xué)習(xí)方法不會(huì)從天而降，要靠我們?cè)诓粩嗵剿?、不斷思考、苦苦尋求解決方法的過(guò)程中總結(jié)成型。我們?cè)诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)階段，只要認(rèn)真總結(jié)自己在學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，就會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。雖說(shuō)學(xué)無(wú)定法，但以下一些環(huán)節(jié)還是需要重視的。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累

俗語(yǔ)講“要想學(xué)會(huì)跑先得學(xué)會(huì)走”，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣，要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的積累尤為重要。而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不重視課本的閱讀、理解，迫不及待地選擇做題（也可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量太大，趕著寫(xiě)作業(yè)），邊做題邊翻書(shū)。實(shí)際上，這是一種本末倒置的做法。應(yīng)該說(shuō)，課本與作業(yè)這兩方面都很重要，互相不能替代。但課本知識(shí)是本，完成作業(yè)只是為了能更好地掌握知識(shí)，而不是僅僅為了完成任務(wù)。

（二）勤于思考，注重理解

思考是學(xué)習(xí)的靈魂，古人云“學(xué)而不思則罔”。一個(gè)不會(huì)思考的人擁有再多的知識(shí)也無(wú)用，他只能做知識(shí)的奴隸，卻不能真正掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只有通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn)。思考的源泉是問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應(yīng)力求獨(dú)立思考，自己去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高，才能最終駕馭知識(shí)。

（三）及時(shí)復(fù)習(xí)，注重連貫

古人云“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，及時(shí)地復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方面。當(dāng)然，這種復(fù)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶，更應(yīng)該是知識(shí)的系統(tǒng)整理。有些學(xué)生了解了艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，能夠做到及時(shí)復(fù)習(xí)；但簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶并不能達(dá)到復(fù)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)努力使這些新知識(shí)與先前習(xí)得的知識(shí)發(fā)生更多的關(guān)聯(lián)，這樣掌握的知識(shí)才能更加連貫、更加深刻。

因此筆者認(rèn)為，每次的復(fù)習(xí)應(yīng)有不同的角度、不同的重點(diǎn)、不同的目的，這樣每次復(fù)習(xí)才會(huì)有不同的收獲：認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力在不斷地復(fù)習(xí)中得到

提高。

如果每個(gè)學(xué)生都是一顆快樂(lè)的種子，那么每個(gè)家庭都會(huì)長(zhǎng)出一棵快樂(lè)的大樹(shù)，而我們的社會(huì)最終將成為一片快樂(lè)的森林.