王思琦

摘 要：當前，隨著計算機的普遍應(yīng)用，下至中小學(xué)，上至高校的傳統(tǒng)的書法教育面臨嚴重的缺失形勢。在三江地區(qū)，有多所以藝術(shù)類為主要專業(yè)的高等院校，在這些高等院校內(nèi)，書法是藝術(shù)學(xué)門類中的重要專業(yè)之一。而隨著高校專業(yè)分工的細致化，高校的書法教育不僅出現(xiàn)了基礎(chǔ)缺失，而且還面臨著史論與技藝分離的趨勢，使得書法專業(yè)作為藝術(shù)門類的二級學(xué)科的發(fā)展面臨不利形勢。本文簡要概述三江地區(qū)高校藝術(shù)類專業(yè)教育中書法教育的現(xiàn)狀，分析加強其投入的必要性。

關(guān)鍵詞：三江地區(qū)；高等院校；書法教育；必要性分析

0 引言

書法藝術(shù)是中華文明傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，它的發(fā)展貫穿于整個中華文明的發(fā)展歷程之中，享譽世界。隨著鋼筆等“硬筆”的普及，軟筆書法已經(jīng)完全退出日常的應(yīng)用范疇，逐漸成為一種純粹的藝術(shù)和文化遺產(chǎn)。作為炎黃子孫我們擔負著傳承和發(fā)揚的不可推卸責(zé)任，因為這門藝術(shù)是中華民族審美精神的積淀和文化精神的精髓。

隨著高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展，書法這一傳統(tǒng)藝術(shù)已經(jīng)成了一門獨立的學(xué)科。書法技藝的提升，需要有長時間的鍛煉，高校書法教育需要中小學(xué)書法教育的全程支撐。但是，學(xué)生“主科”成績的偏重、電腦的普及等等因素，使得當前高校書法教育面臨基礎(chǔ)的嚴重缺失。

1 在高校開展書法藝術(shù)教育的意義

漢字是中華文明的精粹。作為至今仍舊廣泛使用的唯一一種象形文字，漢字不僅僅是全世界漢字使用者信息、溝通和記錄的媒介，借助傳統(tǒng)的漢字書寫工具——毛筆，漢字形成了獨特的書法藝術(shù)。書法藝術(shù)是漢字實用性之外的藝術(shù)性的重要依存，也是中華文明圈共同的文明積淀。

但是，進入當代以后，由于電腦以及電腦文字處理技術(shù)的發(fā)展以及普及應(yīng)用，從中小學(xué)到高校，越來越多的學(xué)生們使用毛筆和硬筆進行書寫的機會在迅速減少。尤其在高校，學(xué)生們的功課考試，大比例實現(xiàn)了數(shù)字化，功課在計算機上完成，打印或者直接以電子文本的形式交給老師。使得書法教育的基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用——書寫，在大幅度減少，書法教育面臨著嚴峻的形勢。除了文化傳承的社會性與政治性需求之外，書法教育在藝術(shù)領(lǐng)域事實上有著非常重要的教育成效：

第一，書法藝術(shù)，是以漢字為主要對象的一種線條造型藝術(shù)，也是視覺藝術(shù)。進行書法教育，可以有效提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生們的把握線條的技藝。練好書法，對于繪畫尤其是中國畫技藝的進步，有著非常大的幫助。

第二，書法的學(xué)習(xí)，是一個不斷失敗然后完善技藝的過程，可以磨煉藝術(shù)專業(yè)學(xué)生們的意志與品格，培養(yǎng)他們追求藝術(shù)、頑強堅韌的精神。

第三，藝術(shù)教育，不僅是技藝的教育，也是氣質(zhì)與人品的修養(yǎng)。一位成功的藝術(shù)家，往往都具備其獨特的氣質(zhì)與人格魅力，這是其內(nèi)在精神在藝術(shù)追求中長期磨礪的成果。古人就常常“以字識人”，一手好字，不僅僅是表面功夫，更是內(nèi)在修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，就如同一個人的標簽一般，很多時候被認為與人品有著直接或者間接地聯(lián)系。

2 當前高校書法藝術(shù)教育現(xiàn)狀

2.1 三江地區(qū)高校書法藝術(shù)教育現(xiàn)狀

三江地區(qū)的高校開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)的有佳木斯大學(xué)、三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院等。但是，目前這些高校藝術(shù)類專業(yè)中，只有佳木斯大學(xué)設(shè)立了書法專業(yè)。佳木斯大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)的教育偏向于繪畫、視覺設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、工藝美術(shù)等方面，雖然已有的書法專業(yè)，但是由于教師數(shù)量有限，現(xiàn)在還在隔年招生。而三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院的藝術(shù)教育的重點，則集中在造型藝術(shù)、設(shè)計藝術(shù)、動畫藝術(shù)、服裝藝術(shù)、美術(shù)理論研究和計算機輔助設(shè)計等方面。目前，書法教育在三江地區(qū)的高校內(nèi)尚未受到足夠的重視。

2.2 國內(nèi)高校書法藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展

現(xiàn)代的高等院校書法教育大致可以分為兩類：一類是專業(yè)的美術(shù)院校開設(shè)的書法專業(yè)。一類是綜合性大學(xué)、師范院校開設(shè)的書法專業(yè)。在美術(shù)院校中，當前，書法教育很多沒有獨立出來，而是集成在國畫專業(yè)。但是，隨著藝術(shù)門類的細化，以及書法藝術(shù)在民間以及中小學(xué)教育中的逐步缺失，獨立作為二級學(xué)科的書法專業(yè)的設(shè)立成為許多高校的選擇。以中國美院為例，1962年，時任浙江美院（中國美院前身）院長的潘天壽先生作為中國書法代表團副團長赴日考察，目睹了日本的現(xiàn)代書法教育后，十分受到啟發(fā)。后于1963年，浙江美院正式設(shè)立了書法篆刻科。1989年以后，北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)等相繼開設(shè)了書法專業(yè)課程。1994年，北京師范大學(xué)設(shè)立了第一個書法博士點?？梢?，進入當前后，開設(shè)獨立的書法專業(yè)進行集中而系統(tǒng)的書法教育，是眾多頂尖綜合性大學(xué)藝術(shù)教育規(guī)劃中的選擇。

3 三江地區(qū)高校書法教育面臨的問題

3.1 書法專業(yè)教師數(shù)量較少，書法專業(yè)劃分不細致

目前，三江地區(qū)高校的藝術(shù)類專業(yè)中，只有佳木斯大學(xué)設(shè)立了書法專業(yè)，所培養(yǎng)的書法專業(yè)畢業(yè)生在全國成績也比較突出。畢業(yè)后有的繼續(xù)深造讀研，有的投入工作從事書法教育及書法研究。佳木斯大學(xué)書法專業(yè)迄今為止已經(jīng)創(chuàng)建了十年之久，教師教育成果也很有成績，但由于教師數(shù)量有限，書法專業(yè)沒有像北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等書法藝術(shù)高等院校一樣發(fā)展得很成熟，成立書法系并且劃分專業(yè)非常細致。例如，南京師范大學(xué)就將書法系分出楷書專業(yè)、隸書專業(yè)、篆書專業(yè)、草書專業(yè)、行書專業(yè)、篆刻專業(yè)等等。配合專業(yè)所學(xué)習(xí)的還有古文字學(xué)、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、詩歌鑒賞等等輔助課程。另外，三江地區(qū)高校也依托國畫專業(yè)發(fā)展書法教育。

3.2 書法理論教育與技藝教育的斷隔

隨著藝術(shù)專業(yè)分工的細化，藝術(shù)理論與藝術(shù)技藝的教育往往呈現(xiàn)斷隔的狀態(tài)。研究的層次越高，這種現(xiàn)象越嚴重，這同樣出現(xiàn)在高校書法教育中。到了高校，碩、博士教育的層次，往往書法理論教育的導(dǎo)師與學(xué)生，都完全偏向于理論，而技藝上往往缺乏磨煉，水平堪憂。而偏重于書法技藝教育的導(dǎo)師與學(xué)生，往往缺乏書法史論的了解，甚至對書法史論以一種輕視的態(tài)度對待。那樣，就成了一個手藝人，而不是一個藝術(shù)家。

4 結(jié)語

書法教育，擔負著十分重要的文化傳承與藝術(shù)培養(yǎng)的任務(wù)。當代，中小學(xué)書法教育的確實，電腦文字處理對實用和藝術(shù)領(lǐng)域的侵蝕，使得高校書法教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。為了更好地培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，設(shè)立專門的書法專業(yè)已經(jīng)是眾多頂尖高校的選擇。對于三江地區(qū)開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的高校而言，集中各種教學(xué)資源開展書法教育，已經(jīng)是當務(wù)之急。

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