徐根

[摘要]演示實驗是整個中學物理實驗的重要組成部分，它在學生深刻理解物理概念和規(guī)律，掌握研究物理的科學方法，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度中具有重要作用。在課堂物理演示實驗教學中，教師應作充分的準備，并不斷提高個人物理實驗教學的素養(yǎng)和實驗教學的藝術。

[關鍵詞]初中物理 演示實驗 教學效果 可見度 優(yōu)化

物理課是一門以實驗為基礎的課程，加強實驗教學是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。而物理教學中的演示實驗教學，無論是展示現(xiàn)象、導出概念還是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都有著其它教學方式不可替代的作用。所以做好課堂上的演示實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，通過演示實驗，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識變得形象、生動；它既可以激發(fā)學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率，又可以培養(yǎng)學生的探究能力、觀察能力、實踐能力、操作能力、歸納和總結能力，更重要的是可以形成學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度?，F(xiàn)就如何做好初中物理課堂的演示實驗談幾點看法。

一、課前充分準備，精心思考演示實驗中可能出現(xiàn)的所有因素

演示實驗作為一種教學手段，它是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和準備。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次是在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合，既能勾起學生的求知欲望，又能達到物理課堂教學目的。第四是教師要考慮出課程標準中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，或對現(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。第五是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察、啟發(fā)學生思維，最大限度的發(fā)揮演示實驗的作用。

二、操作熟練且規(guī)范，以“身教”潛移默化的引導學生

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接儀器、裝配儀器及演示現(xiàn)象時，動作要準確、標準。例如：在使用天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能直接用手；用彈簧測力計測量物體重力前，先調節(jié)彈簧測力計指針歸零；量筒量取液體體積讀書時，視線應與液體凹面底部相平；電路連接時導線兩端接頭不是鉤、叉時，要注意導線在接線柱上的繞向應同螺母旋緊的方向一致等。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，也會使學生養(yǎng)成嚴謹求實的實驗習慣。

三、實驗用語準確到位，力求嚴謹、準確

語言是傳授知識的重要工具，教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結實驗結論時，語言必須準確不含糊。否則，會對學生正確認識儀器、形成概念、掌握定律產生不良影響。例如：在稱呼儀器名稱時不能隨意更改儀器名稱，如將滑動變阻器稱為電阻器，將靈敏電流計稱為電流表等。更不能將類似儀器混為一談，如將圓筒測力計、平板測力計稱為彈簧秤。在物理概念、結論的闡述中更應準確，如重量不能表述為重力；物體的物理屬性不能表述為物體的物質屬性等。

四、時刻以學生為主體，促進學生學習的主動性

學生是學習的主體，演示實驗不能先做給學生看，再講給學生聽，使演示與講解脫節(jié)。這種做法忽視了學生學習的主動性，完全不能發(fā)揮出演示實驗的作用。教師應在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生觀察、分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論順理成章的被推導出來，達到演示實驗的目的和效果。

五、最大限度的增加演示實驗的可見度，提高演示實驗的實效性

演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學生。教師要想方設法增大演示實驗的可見度。讓演示實驗走下講臺在學生中間做，投影放大、機械放大、自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法。演示實驗進行時，教師應“變快為慢、變小為大”等，并反復演示指出觀察要點和重點，最大限度的突出演示實驗的關鍵點。

六、多做演示實驗忌“偷工減料”

展示圖片與演示實驗一樣，都是傳統(tǒng)的教學手段。對于一些物理器件的結構及工作原理，如內燃機的內部結構、工作原理，可用展示圖片來進行講解，但展示圖片無法代替演示實驗。演示實驗能夠真實的、直觀的再現(xiàn)物理現(xiàn)象，而展示圖片無法做到。所以物理教師要多做演示實驗，不能“偷工減料”。

七、合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學

有些實驗是科學家在特定條件下完成的，教師不可能實現(xiàn)在課堂上的演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟七號”飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學、愛祖國的熱情。又如應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間和空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學生眼前，使學生加強認識，理解透徹。

總之，物理演示實驗是物理課堂教學必不可少的組成部分。我們要把握實驗教學這個主陣地，著力培養(yǎng)學生儀器的使用與操作、數(shù)據(jù)的分析與總結、誤差的分析與評估、間接測量的基本知識與方法、探究能力與協(xié)作意識等方面的知識與技能，讓學生的實驗技能、操作技能、探究能力、觀察能力、分析和概括問題等能力得到全面提升。作為一名物理教師，要力求做好每一個演示實驗，并在教學中不斷探索和創(chuàng)新同時結合其他形式和多種教學方法，以及現(xiàn)代教學手段，提高物理教學的效率和效果。

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[4]安忠等，《中學物理實驗與教學研究》，.高等教育出版社出版

（作者單位：陜西省漢中市漢臺區(qū)金華初級中學）