張乃普

摘要：隨著新課改理念的進(jìn)一步深化落實(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革也趨向成熟化發(fā)展。問題情境創(chuàng)設(shè)法作為一種新型的教學(xué)方案，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中也取得了較好的教學(xué)效果。本文主要探討了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)

情境主要是指不同事物在某一場合中所呈現(xiàn)的具體形態(tài)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)存在一定的難度，但通過學(xué)生自我的努力便能尋找到解決問題方式的學(xué)習(xí)情境。問題情境需要具備三個(gè)要素，即情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)、目的、動機(jī)。將學(xué)生的思維作為問題設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，將情感作為關(guān)鍵的媒介，并結(jié)合課程內(nèi)容，將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與其情感體驗(yàn)相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課程教學(xué)的效率。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的作用

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，融合新改革的理念，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而制定的新型教學(xué)方式。不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生置身于特定的數(shù)學(xué)環(huán)境中，激發(fā)其探究的欲望，提高學(xué)生對課程的參與度，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠做到以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，將原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識，化為生動活潑的教學(xué)情境，賦予傳統(tǒng)死板的數(shù)學(xué)知識生命與活力。以問題作為學(xué)生思維的切入口，層層遞進(jìn)，深層引入，拓展學(xué)生的思維深度，鍛煉其數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力，提升其綜合素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

一般而言，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式包括以下幾種，第一，以生活實(shí)際作為切入點(diǎn)來設(shè)置問題情境。第二，通過結(jié)合數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展及數(shù)學(xué)體系的形成規(guī)律來設(shè)置問題情境。第三，亦可通過數(shù)學(xué)故事的演繹、數(shù)學(xué)趣味習(xí)題的收集來創(chuàng)設(shè)問題情境。第四，通過教學(xué)設(shè)疑、矛盾設(shè)疑來抽絲剝繭，揭示知識要點(diǎn)。第五，通過結(jié)合新舊知識，尋求知識的交叉點(diǎn)，設(shè)置疑問。第六，通過教學(xué)模具的演示，以多媒體手段設(shè)置問題情境。

以等差數(shù)列此節(jié)課程的講解為例，教師在課前可以預(yù)先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，收集與課程相關(guān)的背景資料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以講解與等差數(shù)列有一定聯(lián)系的高斯的故事，將學(xué)生帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后設(shè)置疑問，由1到100，所有數(shù)字相加求和的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考每位數(shù)字之間的差數(shù)，讓學(xué)生計(jì)算出公差，提出趣味疑問，學(xué)生的身高為181cm，小明的身高為159cm，那么可以得出兩者之間的倍數(shù)差，然后繼續(xù)課程的講授，在激發(fā)學(xué)生對等差數(shù)列學(xué)習(xí)的熱情后，進(jìn)行更深層次的講解，引入首項(xiàng)與公差的概念，并根據(jù)學(xué)生的反映情況，層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)更具挑戰(zhàn)性的問題情境，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，問題情境的設(shè)計(jì)需要遵循可接受性、直觀性、開放性、真實(shí)性及挑戰(zhàn)性原則，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間，督促其參與到學(xué)習(xí)過程中，并體會到探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識的掌握與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的教學(xué)方式，同樣也是將數(shù)學(xué)知識多樣化呈現(xiàn)，賦予知識活性與生命的良好方式，是完美切合新課改理念的教學(xué)方式，是活躍課堂氛圍，緩和師生關(guān)系的主要媒介。但同時(shí)教師在教學(xué)過程中也需均衡問題情境創(chuàng)設(shè)的度，維持正常的課堂秩序，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)編 田彩霞）