岳慧

摘 要：隨著教育改革不斷推陳出新，多媒體如今已成為重要的教學工具，使語文教學質(zhì)量有了極大的提高，也提升了學生學習興趣。本文就小學語文教學與多媒體技術(shù)整合進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學語文 多媒體技術(shù) 整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

近年來多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應用，給課堂教學增添了新的生機和活力。作為語文教師，要深入研究多媒體技術(shù)和語文教學的有機整合，充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，制作豐富有趣的多媒體課件，以吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習欲望，從而大幅度提高語文課堂教學效率。以下是本人對此問題的幾點探究。

1 多媒體整合教學，提高學生識字能力

識字是語文學習的基礎(chǔ)，同時，識字也與學生的其他能力的發(fā)展有著密切相關(guān)的聯(lián)系。識字質(zhì)量的高低會影響其他文化科目的學習。小學生注意力不能保持長久的集中，這就導致學生感知事物不能細致和精確，特別是對形體近似事物模糊不清，這就造成學生在識字過程中對于那些形近字和同音字不能做到準確的區(qū)分，出現(xiàn)張冠李戴的情況。這時，教師就可以使用多媒體輔助教學，使用多媒體動畫技術(shù)將這些形近字進行剖析，幫助學生準確區(qū)分這些形近字，提高學生識字能力和識字質(zhì)量。例如，為了讓學生準確區(qū)分“賣”與“買”這兩個形近字，教師可以用多媒體動畫直觀展示這兩個字的構(gòu)成，讓學生注意到“十”字，能夠根據(jù)有沒有這個“十”字來準確區(qū)分出“買”和“賣”這兩個字。掌握了這兩個字本質(zhì)的區(qū)別，學生在以后書寫的時候不但不會出現(xiàn)混淆，同時記憶也會更加牢固，印象深刻。另外，我們還要利用多媒體重點展示字的易錯點，直觀展示字的書寫過程，一方面可以讓學生掌握正確的書寫過程，另一方面也能激發(fā)學生練習的欲望，寫好每個字，牢固掌握每個字。

2 多媒體整合教學，提高學生閱讀水平

語文新課標對小學語文閱讀教學提出了以下要求：“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀；借助讀物中的圖畫閱讀……”為此，在語文閱讀教學中，教師要充分考慮小學低年級學生從幼兒園轉(zhuǎn)入小學階段的心理特征，遵循學生不同年齡階段的不同心理特點與認知規(guī)律，采用趣味性教學方法，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學情境，以吸引學生注意力，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。從現(xiàn)行小學語文教材來看，教材中的每一篇文章都設(shè)置了相應的情境圖，有助于學生理解和把握文章思想。然后教師可以針對學生認知思維，利用多媒體技術(shù)對某些情境圖進行適當處理，借助圖片聯(lián)系文章內(nèi)容和識字教學，促進學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，教師要結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，根據(jù)本班學生的具體特點，利用多媒體技術(shù)設(shè)計和制作相應的情境圖，還可以將文章錄音制作成音頻文件，根據(jù)具體的教學需要，通過動畫方式呈現(xiàn)文字、聲音、圖片，此外還可以進行范讀示范。通過這樣的教學方式，教師不但可以幫助學生深入理解文章內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，糾正學生的地方發(fā)音。

3 多媒體整合教學，加深對古詩的理解

在現(xiàn)行小學語文教材中，古代詩歌一直占有較重的比重，這些詩歌語言精煉、意境優(yōu)美。但是由于小學生的知識面狹窄，生活閱歷不豐富，所以他們對這些詩歌所表現(xiàn)出來的寓意并不理解，對詩歌中描繪的人物思想、風土人情感到非常疏遠。古代詩歌一直是小學語文教學中的重點和難點，這時候教師若采用多媒體技術(shù)實施教學，不但可以吸引學生注意力，激發(fā)學生對詩歌的學習興趣，而且有助于拓展學生想象力，加深學生對詩歌內(nèi)容的理解。同時還有助于培養(yǎng)學生良好的審美情操。因此，在小學古代詩歌教學中，教師要針對教學的實際需要和學生的興趣點結(jié)合起來，通過與多媒體技術(shù)相整合，讓古代詩歌教學變得更加生動有趣，調(diào)動起學生學習的興趣，從而加深學生對古代詩歌的理解，最終提高課堂教學效率。

4 多媒體整合教學，鍛煉學生寫作能力

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛地應用于課堂教學中。例如，運用多媒體課件，建立健全的網(wǎng)絡(luò)體系，引入各種多媒體技術(shù)手段等，這種方式迎合了小學生的年齡特點，能有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的寫作素材。作為語文教師，要充分利用多媒體技術(shù)，加強學生的寫作訓練，提高學生的寫作能力，讓學生在想象的空間中任意馳騁，并感受成功的喜悅之情。例如，在教學《別董大》時，教師可以給學生布置這樣的課堂作業(yè)：將《別董大》這首古詩改編成一個小故事。如果沒有多媒體的引導，學生只能寫出與古詩意境相似的短文，而無法寫出故事的味道。對此，教師可以采用多媒體進行演示：凜冽的北風呼嘯而過，漫天的黃沙到處飛揚，曠野上大雪紛飛，詩人正與董大依依話別。這種真實的意境非常容易打動學生的心扉，每一位學生心中都生成了生動的故事框架，不一會兒，一篇篇飽含深情、意境深遠的小故事應運而生，不但提高了課堂效率，而且提高了學生的寫作能力。

綜上所述，在新課程改革不斷推進的潮流中，多媒體如今已成為重要的語文教學工具，使教學質(zhì)量有了極大的提高。在多媒體日益重要的潮流中，教師應該以學生為主體，靈活地運用科學手段優(yōu)化課堂教學，深化教學改革，引導學生的學習興趣，掌握教學方向，提高教學水平。

（山東省沂源縣實驗小學，山東 沂源 256100）

參考文獻：

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