艾微

摘 要：加強(qiáng)高中地理信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的高中地理信息技術(shù)應(yīng)用能力是教育工作者的重要任務(wù)。本文以關(guān)于高中地理信息技術(shù)教學(xué)為題，對高中地理信息技術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)活動 信息技術(shù) 教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

高中地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)內(nèi)容中的比例并不高，要深入加強(qiáng)高中地理信息技術(shù)教學(xué)，要進(jìn)行有效教學(xué)方法的研究。因此，筆者選擇高中地理信息技術(shù)教學(xué)方法作為研究對象是有較大意義。

1重視講與練的結(jié)合，加強(qiáng)高中地理信息技術(shù)教學(xué)

講解與練習(xí)是高中地理教學(xué)中不可缺少的兩個部分，無論是地理信息技術(shù)教學(xué)，還是地理理論知識教學(xué)，都離不開教師的講解以及學(xué)生的練習(xí)。教師利用講解示范的方法，讓學(xué)生對地理信息技術(shù)有了了解，再讓學(xué)生進(jìn)行親自操作，體會地理信息技術(shù)操作的方法，有利于學(xué)生地理信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。將講解與練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生的地理信息技術(shù)操作技能得到培養(yǎng)與發(fā)展。但是，許多教師并沒有對這種傳統(tǒng)的地理信息技術(shù)教學(xué)方法給予重視，使得講解與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法的正面價值得不到有效的體現(xiàn)。在高中地理信息技術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)講解與練習(xí)的靈活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，對于地理信息技術(shù)的操作方法關(guān)注度更高，有利于教學(xué)成果的提高。

例如，在教授《自然界的水循環(huán)》一課時，教師可以利用地理信息技術(shù)讓學(xué)生對地理知識進(jìn)行深入了解，在地理知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的地理信息技術(shù)操作水平。針對自然界的水循環(huán)這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對遙感技術(shù)進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)對自然界的水循環(huán)問題進(jìn)行觀察與了解。在相對真實(shí)的高中地理學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生認(rèn)識到地理信息技術(shù)的重要作用，會提高其學(xué)習(xí)積極性，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

2利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，加強(qiáng)高中地理信息技術(shù)教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，會讓學(xué)生更為清晰地認(rèn)識到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的動力。一般來講，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法運(yùn)用到地理信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行提出，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行理解并其完成，對任務(wù)進(jìn)行有效的評價，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)驅(qū)動方法的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)高中地理信息技術(shù)教學(xué)模式被沖破，更能夠幫助學(xué)生減小地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)的壓力。

例如，在教授《海水的運(yùn)動》一課時，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完成。針對高中地理學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：熟悉中國幾大洋的海水運(yùn)動情況，分析海水運(yùn)動的規(guī)律與趨勢。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這一任務(wù)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生找到切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考地理信息技術(shù)在這一學(xué)習(xí)任務(wù)中加以應(yīng)用的意義所在。教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓每一個小組中都具有一個地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力較高的學(xué)生，使其帶動小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要對學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對自己的地理信息技術(shù)使用能力進(jìn)行提高。在這樣的高中地理信息技術(shù)教學(xué)活動中，高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力明顯提高，有利于學(xué)生地理思維培養(yǎng)。

3利用地理主題教學(xué)，加強(qiáng)高中地理信息技術(shù)教學(xué)

在高中地理信息技術(shù)教學(xué)中，利用主題教學(xué)模式，有利于學(xué)生注意力的集中，使學(xué)生在一段固定的時間內(nèi)對一個地理問題進(jìn)行深入的研究。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，讓主題出現(xiàn)在地理信息技術(shù)教學(xué)中，有利于教學(xué)質(zhì)量的改善。教師在進(jìn)行地理信息技術(shù)教學(xué)主題確定時，要對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，使其確定的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間具有較大的匹配程度。主題的確立要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的信息采集與整理能力在主題學(xué)習(xí)中得到提高。

例如，教師可以針對高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置“城市化”這一地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生針對這一主題進(jìn)行地理信息的收集與整理。教師將選擇地理信息技術(shù)的權(quán)利交還給學(xué)生，使學(xué)生選擇他們認(rèn)為對其學(xué)習(xí)最有幫助的地理信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)信息進(jìn)行有效的采集與加工，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的整理，更好地認(rèn)識到地理信息技術(shù)存在的重要意義。主題式教學(xué)有利于高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣提高。

4結(jié)語

綜上所述，不同的教學(xué)方法對于高中地理信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用是不盡相同的。筆者針對高中地理教學(xué)內(nèi)容，對高中地理信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)方法進(jìn)行了分析。希望當(dāng)代高中地理教師加強(qiáng)對高中地理信息技術(shù)教學(xué)的重視，利用豐富的教學(xué)方法來吸引學(xué)生對于地理信息技術(shù)的關(guān)注，提高學(xué)生的地理信息學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中地理教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué)，吉林 公主嶺 136105）

參考文獻(xiàn)：

[1]林培英.中學(xué)地理信息技術(shù)教學(xué)[J].課程·教材·教法，2004（7）：58-62.

[2]孫漢群.高中地理新課標(biāo)與地理信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006（1）：111-115.

[3]李淑梅.信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013（20）：115.

[4]潘立新，黃成林.地理信息技術(shù)與中學(xué)地理教育探討[J].中國電化教育，2008（2）：90-93.

[5]隋艷.淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2009（5）：145-147.

[6]李云海.信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)之我見[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（10）：193.