于艷

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)手段受到了很大的沖擊，如何在新課改下的思品課堂教學(xué)中運(yùn)用新型的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，已經(jīng)成為廣大思品教師所關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 思品 教學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

長(zhǎng)期以來，思想品德課被學(xué)校和教師所忽視，由于教師教學(xué)態(tài)度不端正，選擇的教學(xué)手段單一、乏味，教學(xué)目的不明確，所以在課堂教學(xué)中很少運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。這種忽視思想品德課的教學(xué)思想，違背了課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的根本要求。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，多媒體教學(xué)手段的“媒”力是無(wú)限的。本文筆者針對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行了探討。

1 以景激情，激發(fā)教學(xué)“媒”力

情境教學(xué)能夠通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在有序的活動(dòng)和趣味游戲中得到進(jìn)一步的激發(fā)。多媒體教學(xué)手段作為新型輔助教學(xué)手段不但能夠憑借自身的優(yōu)勢(shì)，把思想品德教材中的平面、靜止的文字內(nèi)容通過音頻、圖畫等，鮮艷、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂充滿無(wú)限的生機(jī)與活力，而且能喚起學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣。例如，在山東美術(shù)出版社六年級(jí)下品德與社會(huì)的第二單元《我們只有一個(gè)地球》中的第6課《別擠了》教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，把高樓林立、車水馬龍的車流、川流不息的人流、擁擠不堪的公園等情境做成幻燈片，然后用Flash在課前播放出來，并隨機(jī)問問學(xué)生：“為什么會(huì)這樣？”在導(dǎo)入新課時(shí)，教師通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，又能使學(xué)生很容易進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到一舉兩得。學(xué)生也從中看出教師對(duì)課堂教學(xué)的重視，從而增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的重視程度?？梢哉f，如果沒有這一段視頻課件的播放，學(xué)生的興趣是不可能被調(diào)動(dòng)起來的，教學(xué)效果也不可能這樣高效。多媒體情境教學(xué)，使課堂魅力無(wú)窮。

2 輔助教學(xué)，張揚(yáng)課堂“媒”力

多媒體教學(xué)手段作為課堂教學(xué)中的輔助教學(xué)手段，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，使課堂教學(xué)效率明顯提高，張揚(yáng)了教學(xué)的“媒”力。思想品德教學(xué)內(nèi)容都是與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以多媒體就能以圖片或者視頻資料的形式把生活中的一些原型在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且讓孩子在情境中輕松了解知識(shí)，懂得其中的道理，受到一定的思想教育，起到了真正的品德思想教育的目的。例如，在山東美術(shù)出版社六年級(jí)下品德與社會(huì)的第二單元第7課《從沙塵暴談起》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)對(duì)沙塵暴的危害有清晰的了解，教師就把沙塵暴到來時(shí)的錄像作為導(dǎo)課課件，學(xué)生自然而然地了解了沙塵暴的危害，并且引起學(xué)生對(duì)往日自己在生活中或者電視上所看到的受沙塵暴危害的畫面或者情境的聯(lián)想，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松容易。

3 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。小學(xué)生的思維能力還處于直觀、形象階段，對(duì)抽象的說理、說教比較反感。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能使知識(shí)變得直觀、具體、形象逼真，很快能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和興趣。他們通過有趣的視頻資料或者趣味橫生的圖片，足能記憶深刻，并且從中感受到故事的教育意義。例如，在山東美術(shù)出版社六年級(jí)下品德與社會(huì)第四單元《畢業(yè)前夕的》第14課《我的小學(xué)成長(zhǎng)報(bào)告》教學(xué)伊始，可以用DVD播放歌曲《童年》作為背景音樂，同時(shí)用Flash播放六年來學(xué)生成長(zhǎng)的錄像。如入學(xué)時(shí)的錄像、參加六一兒童節(jié)全班同學(xué)合唱時(shí)的錄像、一次課本劇比賽時(shí)的錄像、紅歌校園比賽的錄像、數(shù)學(xué)競(jìng)賽時(shí)的錄像……通過播放這些曾經(jīng)的記憶，來喚起學(xué)生對(duì)六年成長(zhǎng)歷程的回顧和思索，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)快樂時(shí)光的回憶。通過這樣的視頻資料的渲染和補(bǔ)充，這就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)童年生活的珍惜和熱愛之情，自然而然學(xué)生也都會(huì)寫各自的成長(zhǎng)報(bào)告了，使教學(xué)目標(biāo)得到有效的落實(shí)。

可見，多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠使思想品德課生發(fā)無(wú)限“媒”力，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。通過多種感官的刺激，學(xué)生情感得到豐富，思想受到感染和熏陶，從而具備了高尚的道德情操。

（山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 青島 266109）endprint