佘一萍

摘要：校企合作辦學(xué)模式是地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新辦學(xué)模式的新思路。在合作過程中充分體現(xiàn)了校企互動、需求導(dǎo)向、共享共贏和以人為本的理念。本文擬對近幾年來南京曉莊學(xué)院如何開展校企合作，與企業(yè)構(gòu)建的四種校企合作創(chuàng)新辦學(xué)模式的實踐進行闡釋和解析，為校企更深層次合作提供經(jīng)驗與教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：高校；校企合作；辦學(xué)模式

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0180-02

南京曉莊學(xué)院是一所具有本科層次的地方性全日制普通高等學(xué)校。多年來，學(xué)校遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，秉承陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，不斷深化教學(xué)改革，以推進和完善學(xué)分制改革為突破口，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的“應(yīng)用型”人才為目標，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，逐步形成學(xué)校人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢。學(xué)校明確自身優(yōu)勢和定位，積極革新辦學(xué)思路，適應(yīng)市場需求，著力解決長期以來與校企合作辦學(xué)過程中所出現(xiàn)的諸多弊端，進一步對于聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才，加大校企合作的深化力度。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)——行知學(xué)院E&T項目

訂單式校企合作模式是以企業(yè)人才需求為依據(jù)，按照企業(yè)對人才需求規(guī)格和崗位的技能要求，由企業(yè)和學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過學(xué)院、企業(yè)兩個教學(xué)地點進行教學(xué)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。

2006年9月，為使我校招生時專業(yè)有特色，就業(yè)時學(xué)生更具競爭力。我們率先與南京領(lǐng)航人才開發(fā)有限公司開展第一個校企合作計劃——E&T項目。該項目即采取具有全新現(xiàn)代化教學(xué)理念的“Education & Training（教育+實訓(xùn)）”教育模式，把文化基礎(chǔ)知識教育與技能培訓(xùn)及實踐相結(jié)合。通過學(xué)?；窘虒W(xué)體系和E&T的課程體系的結(jié)合，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，特別是將相關(guān)工作的實際崗位技能有效融入到學(xué)生大學(xué)四年培養(yǎng)方案中的相關(guān)課程中去，并進行反復(fù)實踐教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)到工作就業(yè)中的“完美對接”。

E&T項目以其貼近社會需求、貼近企業(yè)所要的特色，受到了學(xué)生和家長的極大關(guān)注與興趣。目前該項目已從最初的漢語言文學(xué)（文秘）專業(yè)逐步擴展到行政管理（人力資源方向）和計算機科學(xué)與技術(shù)（數(shù)據(jù)庫技術(shù)方向）另兩個應(yīng)用型專業(yè)。2010年6月，訂單式培養(yǎng)項目中的首批52名本科畢業(yè)生順利畢業(yè)。在實習(xí)期間就立即遭到了上海大眾、中國第二歷史檔案館、中國人民財產(chǎn)保險有限公司等知名單位爭搶簽約，首次就業(yè)率達到100%，畢業(yè)生供不應(yīng)求。此訂單式培養(yǎng)教學(xué)新模式在社會上引起了巨大反響，受到一致好評。

二、崗培入課堂——結(jié)合學(xué)生實習(xí)的合作模式

崗培入課堂是校企合作辦學(xué)中的第二種模式，該模式是將用人企業(yè)的崗前職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容嵌入學(xué)校的專業(yè)課程中去，讓企業(yè)走進高校，從而使學(xué)生更好地提前接觸、了解社會，認識社會企業(yè)文化，縮短學(xué)生就業(yè)實習(xí)期的適應(yīng)磨合期。

2010年年底，南京曉莊學(xué)院與中國免稅品集團大膽做出一項創(chuàng)新合作嘗試：讓企業(yè)走進高校，將在高校舉辦的校園招聘會中意向畢業(yè)生提前進行崗前入職培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后即刻辦理入職簽約等一系列工作。2011年年初，中免集團首次為錄用的我校應(yīng)屆畢業(yè)生開展了為期10天的崗位職業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)期間的所有講師全部來自集團高級管理層。通過這10天的封閉式培訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、對企業(yè)文化的認同度等綜合素質(zhì)均得到了顯著提升。培訓(xùn)結(jié)束前，考核合格后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂就業(yè)協(xié)議，為廣大畢業(yè)生的成功就業(yè)提供了法律保障，達到了“學(xué)生受惠、企業(yè)得利、學(xué)校得益”三方共贏的效果。

借助企業(yè)的校園招聘活動，學(xué)院探索校企合作人才培養(yǎng)新模式，開展建設(shè)服務(wù)型人才培養(yǎng)基地的計劃。

三、“工學(xué)結(jié)合”模式人才培養(yǎng)——數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院和江蘇微軟技術(shù)中心合作模式

“工學(xué)結(jié)合”校企合作模式是指企業(yè)因用工需求，向?qū)W校發(fā)出用人訂單，校企共同規(guī)劃與實施職業(yè)準備教育。其方式為學(xué)生在上理論課的同時接受工作技能訓(xùn)練，即“理論學(xué)習(xí)”與“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。

為了打破“科技日新月異，專業(yè)年復(fù)一年”的教學(xué)弊端，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型科技人才。南京曉莊學(xué)院數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院積極依托自身擁有的南京市重點建設(shè)學(xué)科、南京市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)絡(luò)化工程技術(shù)研究中心、江蘇省實驗教學(xué)師范中心建設(shè)點等專業(yè)優(yōu)勢，走出校園、走向市場、放大優(yōu)勢、積極合作。2011年6月，在多方的共同努力下，與江蘇微軟技術(shù)中心達成了合作協(xié)議。經(jīng)過一年多的努力，雙方合作第一階段完成，共同建立南京高校中設(shè)立的第一個校內(nèi)實訓(xùn)實驗基地——江蘇微軟曉莊技術(shù)中心。中心占地面積約1000平方米，中心內(nèi)部設(shè)計完全模擬現(xiàn)代軟件服務(wù)企業(yè)環(huán)境，按照江蘇微軟技術(shù)中心人才培養(yǎng)和運作機制，整合多家軟件企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，致力建設(shè)成為南京地區(qū)有較大影響力的高水平應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)基地、軟件項目研發(fā)基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)生可以不出校門，就能夠感受到企業(yè)環(huán)境。中心內(nèi)有企業(yè)的項目經(jīng)理講授專業(yè)知識，帶領(lǐng)學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬練習(xí)。該中心的建立既為企業(yè)帶來了充足的人力資源保障，同時免費提供了實踐基地，節(jié)約項目成本，創(chuàng)造企業(yè)價值的同時也解決了學(xué)校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備與市場脫軌、設(shè)備不足等問題，實現(xiàn)雙方資源共享和校企合作無縫對接。由于第一階段的成功合作，我校又開展了第二階段的深層次合作，將42名相關(guān)專業(yè)學(xué)生選派至江蘇微軟中心南通基地進行為期4個月的實訓(xùn)。實訓(xùn)期間，各位同學(xué)在企業(yè)項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下參與到各個項目的開發(fā)中去，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作、交流能力等各方面得到很大提升。多名同學(xué)獲得了專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)認證，得到一致認可。實訓(xùn)未結(jié)束，就被擎天科技、聯(lián)創(chuàng)亞信、用友軟件中軟國際等知名軟件企業(yè)瘋狂爭搶，就業(yè)率高達100%。好多企業(yè)紛紛要求預(yù)定下屆畢業(yè)生。

南京曉莊學(xué)院與江蘇微軟技術(shù)中心的合作，借力企業(yè)和社會資源，推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。按照緊密聯(lián)系與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相關(guān)的軟件服務(wù)外包等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，充分發(fā)揮合作單位先進的軟件技術(shù)優(yōu)勢，以培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才為目標，努力提高學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，積極探索創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型軟件人才培養(yǎng)的新模式和新機制，為南京打造中國軟件提供人才和智力支撐。這種“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，對于實踐性較強的專業(yè)尤其具有借鑒意義。

四、“古南都”——企業(yè)冠名班培養(yǎng)模式

2011年10月，經(jīng)過5個多月真誠友好地溝通，南京曉莊學(xué)院與南京古南都投資發(fā)展集團有限公司雙方簽署合作協(xié)議，共同建立“古南都班”。這次的校企合作人才培養(yǎng)模式可以說是總結(jié)以上幾種合作模式，借鑒其他院校校企合作成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)置的。概括而言，主要有以下幾點。

1.舉辦“古南都班”。根據(jù)雙方達成的合作協(xié)議，學(xué)校從大三年級相關(guān)專業(yè)中按古南都集團的用工人員標準，“古南都班”課程分為理論學(xué)習(xí)與實習(xí)兩大類。班級學(xué)生利用周六的時間學(xué)習(xí)“古南都班”課程，授課老師均為古南都集團工程師。理論課程結(jié)束后，同樣利用周末時間，學(xué)生到古南都集團進行實訓(xùn)。在大四下學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)。通過這種方式培養(yǎng)，使學(xué)生感受到針對性強、學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實際情況，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程，具有較強的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，快速進入角色，并且更能認同企業(yè)文化，對企業(yè)忠誠度高，非常受企業(yè)歡迎。同時，這樣既促進了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送了量身定制的急需人才，實現(xiàn)了校企雙贏。

2.舉辦校內(nèi)實訓(xùn)就業(yè)基地、企業(yè)培訓(xùn)基地。根據(jù)雙方的商定，學(xué)校在校內(nèi)按照古南都集團的標準建設(shè)企業(yè)實訓(xùn)就業(yè)基地，在古南都企業(yè)內(nèi)建立高校實習(xí)基地。基地的建設(shè)實現(xiàn)了企業(yè)工作崗位與學(xué)生見習(xí)實訓(xùn)無縫對接，改變了過去“空對空”實習(xí)實訓(xùn)模式，并有效的改變了學(xué)生厭倦實習(xí)和缺乏責任感的狀況。

3.“古南都班”課程入學(xué)分。普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當今社會的高速發(fā)展。高校采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性和實效性。注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念。經(jīng)過這幾年的發(fā)展，我們遇到一些困惑：現(xiàn)代企業(yè)永遠以賺取利潤為首要任務(wù)，所有的工作都要以經(jīng)濟為中心開展。這樣，企業(yè)與學(xué)生在工學(xué)結(jié)合、半工半讀時就產(chǎn)生了在時間安排上、生產(chǎn)任務(wù)安排上、教學(xué)任務(wù)安排上等問題上的諸多矛盾。根據(jù)有部分“古南都班”學(xué)生座談會上的交流中得知，學(xué)生對同時修滿學(xué)校要求的學(xué)分和完成古南都的任務(wù)而感到“心有余而力不足”。出于上面的考慮并結(jié)合學(xué)校學(xué)分制改革，學(xué)院將“古南都班”課程算入選修課學(xué)分，從而很好地解決了這一矛盾。

“生活即教育、社會即生活、教學(xué)做合一”的教育思想是老校長陶行知先生在創(chuàng)辦我校之初提出的，它對當前學(xué)校的發(fā)展仍具有十分重要的指導(dǎo)意義。我們將緊緊抓住機遇，以校企合作為平臺，以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)聯(lián)手育才，對校企合作模式不斷探索，為建立起一套具有曉莊鮮明特色的辦學(xué)發(fā)展模式而努力。

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基金項目：江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目《陶行知教育思想視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)》（2013SJD880095）。

作者簡介：南京曉莊學(xué)院招生就業(yè)處處長，講師。