摘要：本文探討信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)定位及核心課程設(shè)置，分析我院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，提出通過合理的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的整體素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)定位；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0212-03

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是適應(yīng)社會信息化發(fā)展的新興專業(yè)。2004年全國開辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的院校數(shù)量為251所，到2013年共有上千所院校開設(shè)本專業(yè)。由此看出本專業(yè)的發(fā)展規(guī)模十分迅速，社會對信息管理專業(yè)人才的需求增大。然而目前信息管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)卻并不理想，特別是我們這樣的新建地方本科院校，缺乏深厚的基礎(chǔ)，怎樣才能把信息管理專業(yè)辦出特色，使學(xué)生符合社會的需求，是我們要考慮的問題。本文將從專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施等方面做分析，探索適應(yīng)社會需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)定位的思考

1.現(xiàn)狀及問題。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是2004年才組建的一所本科院校，從2006年開始信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科招生。根據(jù)教育部關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對本專業(yè)的定位是為現(xiàn)代企業(yè)、各機(jī)構(gòu)部門培養(yǎng)應(yīng)用型的信息管理人才，即培養(yǎng)管理理論、信息技術(shù)相結(jié)合的管理者。從我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)幾年的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐來看，在課程的設(shè)置上基本是管理類與計(jì)算機(jī)類課程并重，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生具有知識面較廣、兼顧管理理論與信息技術(shù)的特點(diǎn)。但問題也很突出，就是往往對管理理論理解不深，對計(jì)算機(jī)技能的掌握也比較欠缺。這樣的狀況使本專業(yè)畢業(yè)生處于極其尷尬的境地，特別是很少有企業(yè)組織在招聘人才時(shí)直接明確專業(yè)需求為“信息管理與信息系統(tǒng)”，使信息管理的畢業(yè)生只能去競爭管理類或者是計(jì)算機(jī)技術(shù)類的崗位，而他們被需要管理人才的單位認(rèn)為管理理論及素質(zhì)不如管理類專業(yè)，需要計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的單位認(rèn)為他們的技術(shù)能力不及計(jì)算機(jī)專業(yè)。形成尷尬局面的原因包括多方面，比如目前西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，信息化水平較低，中小企業(yè)占比重大，對信息管理人才的需求還沒有提到日程中。從專業(yè)本身的定位分析存在以下問題：①“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”是1998年由原經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)，科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息系統(tǒng)等5個(gè)專業(yè)統(tǒng)一歸并而成的，是一個(gè)新興專業(yè)。在專業(yè)中有來自原來五個(gè)不同專業(yè)的定位信息，其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學(xué)科知識，導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處，導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出，可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢辦信息管理專業(yè)，使本專業(yè)的定位各不相同，造成社會企業(yè)對本專業(yè)認(rèn)知有誤，耽誤學(xué)生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位，側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)；管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主，側(cè)重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向；有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才，比如醫(yī)療信息處理，電子金融信息等。

2.科學(xué)定位，突出特色。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校，缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對信息管理專業(yè)的定位不明確，社會對本專業(yè)的認(rèn)識模糊，加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們只有對本專業(yè)準(zhǔn)確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐思考，筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ)，形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才，需要具備信息技術(shù)知識、信息管理知識和信息系統(tǒng)知識，還需要掌握項(xiàng)目管理知識，特別要具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題的能力，也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì)，這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是：①突出專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn)，管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)并重，特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計(jì)算機(jī)的管理人員”，培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校，要突出學(xué)校的特點(diǎn)，以財(cái)經(jīng)院校為背景，在財(cái)政、會計(jì)、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢。可利用學(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力，區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，依靠大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出操作型人才的特點(diǎn)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊。

1.理論課程。應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分，包含必修課（包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課：大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課：管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課：數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課：信息檢索與利用、辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、信息分析與預(yù)測、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實(shí)踐課程。應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分，包括集中實(shí)踐和獨(dú)立的課程實(shí)踐兩大模塊。①集中實(shí)踐模塊：軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②課程實(shí)踐模塊：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、信息管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實(shí)訓(xùn)、信息分析與預(yù)測實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、核心課程的設(shè)置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)科，形成了科學(xué)的課程體系，但在實(shí)際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè)，他們在教學(xué)中往往從自身的特長出發(fā)完成教學(xué)，教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要；學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散，所學(xué)到的知識支離破碎，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案外，還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置，特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。

1.管理科學(xué)課程：我們基本與管理類專業(yè)接軌，開設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、市場營銷等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財(cái)經(jīng)院校的背景下，我們開設(shè)了會計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識，提高就業(yè)競爭力。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)課程：最主要的是數(shù)據(jù)庫與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還包括C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等，這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別，強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識點(diǎn)的前提下，為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開發(fā)，我們開設(shè)高級程序語言，并連續(xù)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的JAVA，將一個(gè)工具徹底講通用會，滿足本專業(yè)學(xué)生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計(jì)算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)四年的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線，使本專業(yè)學(xué)生確實(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)使用技能。

3.信息管理課程：信息管理概論、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。這些課程是將信息技術(shù)和管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，解決管理中的建模以及分析解決信息管理與開發(fā)信息系統(tǒng)的問題，也是信息管理人才必備的對信息的處理全過程的認(rèn)知。把信息資源管理、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開發(fā)作為一條主線，將管理類、計(jì)算機(jī)類課程連接起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)知識解決管理過程、用信息技術(shù)解決企業(yè)競爭的問題。圍繞這部分課程我們開設(shè)大量的實(shí)踐，組織學(xué)生完成項(xiàng)目開發(fā)的模擬過程。同時(shí)開設(shè)信息檢索與利用、辦公自動化等課程，加強(qiáng)實(shí)用性，適應(yīng)社會需要。為使學(xué)生具體認(rèn)識信息系統(tǒng)的應(yīng)用，我們還開設(shè)了決策支持系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、電子商務(wù)、ERP系統(tǒng)等課程及實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析信息技術(shù)在管理流程中的應(yīng)用，提高利用理論知識解決具體的管理問題能力。

我們把專業(yè)核心課程劃分為以上三個(gè)部分，在教學(xué)內(nèi)容和課程銜接方面做了規(guī)劃，突出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色，改變信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其他類似專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置混淆不清的現(xiàn)象。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)口徑較寬，專業(yè)知識包括管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能，對人才的能力要求思維發(fā)散，創(chuàng)新性較強(qiáng)，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，除了制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)施過程中做好整合協(xié)調(diào)外，給予學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)也是十分必要的。比如在不同階段給予學(xué)生必要的專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)規(guī)劃、選修指導(dǎo)等，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的興趣、能力和職業(yè)傾向，主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；開展導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識中選擇自己感興趣的內(nèi)容，跟隨導(dǎo)師對某些專業(yè)知識和技能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，做到“一專多能”，適應(yīng)社會的需求。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)該向社會企業(yè)宣傳信息管理專業(yè)，與企業(yè)合作辦學(xué)，注重專業(yè)的特色培育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

基金項(xiàng)目：新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGA102）。

作者簡介：刁曉紅（1968-），女，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：管理信息系統(tǒng)。