王志平

摘要：在中學美術(shù)課教學中注重人文精神，是因為其處處以人為本，作品都具有深厚的人文精神，包含著人類對真、善、美的不懈追求，是人類文明成果的代表，是人文性的體現(xiàn)，表達著人類高尚的情感。中學美術(shù)教學擔負著培養(yǎng)學生的人文精神的任務，學生在美術(shù)教學過程中能夠感受到優(yōu)秀的藝術(shù)作品中的藝術(shù)魅力和人文精神，在美術(shù)學習過程中養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，思想不斷得以凈化，在實際生活中擺脫現(xiàn)實社會物質(zhì)和金錢利益的誘惑，使中學生能夠樹立正確的三觀并具有文明感、使命感、歸屬感。

關(guān)鍵詞：中學；美術(shù)教學；人文精神

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0270-02

中學美術(shù)教學是以學生個人或小組、集體合作的方式參與的美術(shù)活動，學生在欣賞或繪制作品的過程中嘗試著各種各樣美術(shù)工具、材料，豐富視覺、觸覺和審美意識，體驗著美術(shù)給其帶來的樂趣，從而使學生獲得對美術(shù)學習的長久興趣，在美術(shù)作品中表達自己的情感和思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，逐漸培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力和人文精神，形成學生基本的美術(shù)修養(yǎng)和高尚的情操，并且使其人格得以完善。

由此可見，中學美術(shù)教學是能分享人類美術(shù)作品中人文精神的一種特殊形式，是一種行之有效的教學。

一、中學美術(shù)教學是人文性質(zhì)的課程

《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》中明確把美術(shù)課程的性質(zhì)定位為人文性質(zhì)，中學美術(shù)教學的目的是通過美術(shù)教學潛移默化地引導學生參與文化的傳承和交流，從而培養(yǎng)中學生健康的審美意識和良好的思想品德和愛國主義情感。中學美術(shù)教學不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更應是通過美術(shù)教學向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和造型技能；通過藝術(shù)的熏陶、培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和創(chuàng)造力，在中學美術(shù)課教學中注重人文精神，是因為其處處以人為本，優(yōu)秀作品都具有深厚的人文精神，包含著人類對真、善、美的不懈追求，是人類文明成果的代表是人文性的體現(xiàn)，表達著人類高尚的情感。我國著名教育家鐘啟泉教授認為，素質(zhì)教育說到底是尊重個性，發(fā)展個性的教育。許多優(yōu)秀的中外美術(shù)作品都具有深厚的人文精神，包含著人類對真、善、美的不懈追求，是人類文明成果的代表是人文性的體現(xiàn)，表達著人類高尚的情感。

二、對中學美術(shù)教學中的人文精神的理解

中學美術(shù)教學擔負著培養(yǎng)學生的人文精神的任務，學生在美術(shù)教學中能夠更好地感受到優(yōu)秀的藝術(shù)作品給其帶來的藝術(shù)熏陶，中學生在學習過程中養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，在思想上不斷積極向上擺脫現(xiàn)實社會物質(zhì)和金錢利益的誘惑，使中學生能夠具備完善的三觀和文明感、使命感、歸屬感。根據(jù)以上表述中學美術(shù)教師對人文精神的理解各不相同，總體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.重視終極追求，執(zhí)著探求超越現(xiàn)實的理想世界和理想人格。

2.肯定人的價值，對神和神學對人的束縛的否定。

3.追求人自身的完善和理想的實現(xiàn)，在肯定人欲的合理反對禁欲主義的同時，反對人性在物欲中的泯沒。

4.堅持理性，反對迷信、盲從和認識領(lǐng)域的強制服從。

5.個性解放，建立同學間的自由、平等。

6.學生的精神文化品格。

7.提高學生的文化意識。

8.以學生為本，強調(diào)學生的主體地位。

可見，人們對人文精神理解各有不同，但始終要明確美術(shù)教學中的首要任務是：讓學生得到良好的藝術(shù)熏陶，使他們具有積極向上的追求，能夠主觀上擺脫物質(zhì)利益的束縛，并具有一定文明感和歷史感，在現(xiàn)實中不斷追求人文精神。

三、中學美術(shù)教學與人文精神的現(xiàn)實關(guān)系

1.美術(shù)教學是人文精神的集中體現(xiàn)。在培養(yǎng)學生人文涵養(yǎng)和審美素養(yǎng)方面是無可替代的，對不同時代和國家的優(yōu)秀美術(shù)作品的學習能夠幫助中學生更好地汲取美術(shù)作品中所蘊含的豐富的人文精神，讓其在不自覺和自覺的欣賞過程中逐漸提高人文素養(yǎng)，中學生的內(nèi)在思想和情感都能得到充分的發(fā)展并逐漸形成具有社會意義的穩(wěn)定的心理特性體系。在美術(shù)教學中人文精神能使學生提高自身素質(zhì)，同時也培養(yǎng)學生的精神情操，其人文素養(yǎng)也得以培養(yǎng)。在此同時，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，從而提升個人審美水準，在美術(shù)課堂中將其內(nèi)化為自身的人格修養(yǎng)，從而形成一種基本的相對穩(wěn)定的內(nèi)在的文化素質(zhì)，這就是人文精神。

2.美術(shù)教學中人文精神是靈魂。人文精神是人類自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，以及對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人類的一切智慧都是文明的結(jié)晶。而美術(shù)作為人文核心學科凝聚著豐富的人文精神。在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文精神是一個在美術(shù)學習中逐步積淀的過程。需要中學美術(shù)教師具有全新的教學理念，始終以學生的學習與發(fā)展為本，了解中學生的心理需求，不斷改進舊觀念，在實際教學中應重視中學生的興趣和愛好，培養(yǎng)學生的實踐能力和敏銳的觀察力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

四、在中學美術(shù)教學中的培養(yǎng)人文精神的有效途徑

在《新美術(shù)課程標準》中對中學美術(shù)教育中的人文性關(guān)注，是對美術(shù)教學的重新認識，實現(xiàn)“以人為核心，以人為本”的教育理念，這就要求改變教學方式。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念。轉(zhuǎn)變以往以教師為主導的教學觀念，改變?yōu)橐詫W生為主，教師為輔的教學觀念，關(guān)注每一個學生，使學生學會自主學習與探討研究。新的教育模式體現(xiàn)了更高的教育目標，緊跟素質(zhì)教育的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在學校實施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮美術(shù)教學過程中培育人格、塑造人性等方面的重要作用，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)修養(yǎng)。

2.提高教師素質(zhì)。任何藝術(shù)活動的發(fā)生及其作品的誕生都離不開一定的文化環(huán)境，這就要求教師應具有較高的人文素養(yǎng)，并能利用自身豐富的人文知識，使學生在文化情景的熏陶下認識美術(shù)，發(fā)揮美術(shù)獨特的魅力。同時，美術(shù)教師要清楚地認識到人文精神對于人類的重要性，要自覺和努力地提高自身的人文素養(yǎng)，這本身對學生來說是就是一個很好的人文榜樣。

3.轉(zhuǎn)變教師思想觀念。轉(zhuǎn)變以往的應試教育觀念，教師不只是一個能夠給學生提供正確答案的人，而是一個啟迪學生思想的，學生創(chuàng)新與實踐的指導者，要特別注意學生的個性及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教學中讓學生自主解決問題和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生對多角度思考問題，開拓學生視野，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，完善學生人格。

4.完善自我人文意識。逐漸完善自我的人文意識，豐富自我的人文素養(yǎng)，更好地在中學美術(shù)教學活動中向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。

五、在中學美術(shù)教學中更好地體現(xiàn)人文精神應注意事項

1.不能單純講技能，更要從美術(shù)文化上進行分析，把美術(shù)作品放到廣泛的文化情景中區(qū)學習。

2.引導學生欣賞美術(shù)史上的經(jīng)典作品和身邊的一些典型的現(xiàn)象。

3.鼓勵學生積極參與對美術(shù)作品的討論和評論，加深對美術(shù)作品的體驗。

4.分析美術(shù)作品的技能和表達了作者什么樣的思想和情感以及作品是怎樣表達的這種思想情感聯(lián)系在一起進行思考，還要了解作者的生平和時代特征、代表作品。

5.美術(shù)學習不能擺脫文化情景，在保持民族獨特文化基礎(chǔ)上接納世界多元文化。

6.汲取古今中外的優(yōu)秀的美術(shù)作品，自編人文美術(shù)課外材料和課件。優(yōu)秀美術(shù)作品中往往隱含許多的信仰、理想、價值取向和審美價值，這是人文精神的反射。美術(shù)教學能使學生獲得人文精神的感染，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

7.通過豐富的美術(shù)實踐活動增強學生對優(yōu)秀的美術(shù)作品中人文精神的再認識。

在中學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文態(tài)度提升學生的人文素養(yǎng)，提高學生的人文精神是關(guān)系到民族文明和文化素質(zhì)的一個重要的任務。學生在學習人類不同歷史所創(chuàng)造的杰出的美術(shù)作品時能夠使其審美能力得到一定的提高，并在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品和繪制作品過程中提高了自己的情操，更加熱愛自己、熱愛生活，使其有較強的責任心，逐漸養(yǎng)成尊師重道和努力奮斗以及主觀創(chuàng)造美好未來生活的愿望和主觀能動力，并將種高尚的情操在“蝴蝶效應”下擴散給其他的學生，共建平等、和諧、完整的審美心理結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)完美品格的塑造。